小學班主任班級管理過程中德育滲透策略

薛永梅

摘 要：小學班主任班級管理與德育有緊密的聯系，要注重班級管理與德育的緊密銜接，引導學生積極主動地參與到班級管理和學習之中，營造健康、積極、全面發展的班級氛圍，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生的身心發展。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;德育滲透

“百年樹人，教書育人，德育為先。”為了促進學生的健康成長，班主任要轉變原有的教學管理理念，關注學生在成長過程中的德育，將班級管理與德育充分滲透和緊密銜接，激發學生參與班級管理和德育學習的活動興趣，構建班主任與學生之間的平等關系，營造健康、積極、向上的班級管理和學習氛圍，較好地提升小學班主任班級管理效果，實現對學生的德育滲透，促進學生道德品質的提升。

一、構建平等的師生關系，營造良好的教育氛圍

小學班主任要巧妙地將日常班級管理與德育結合在一起，成為一個有心人，做學生的榜樣，以自身敏銳的洞察力、良好的思維品質、穩定的情緒、堅強的意志進行班級管理和德育，與學生建立平等的師生感情和關系，讓學生對班主任產生親近感和認同感，學生就會自然而然地與班主任說出自己內心的想法，真心愿意與班主任成為朋友，切實實現“親其師，樂其友，而信其道”的教育理念。班主任要以自己的人格力量對學生產生潛移默化的影響，以美好的心靈感染和滋潤學生，引領學生塑造健康美好的心靈世界。同時，班主任還要關注班上的每一位學生，使每一位學生都能感受到班級生活的愉悅、寬松與和諧，對處于困境的學生多鼓勵，對孤獨的學生多談心，對自卑的學生多安慰，對迷茫的學生多開導，對偏激的學生多引導，對懶惰的學生多鞭策，從而拉近班主任與學生之間的心理距離，促進師生之間的情感溝通和交流。

心理環境會對學生的心理活動產生巨大的潛在性影響，小學班主任要努力營造和諧融洽的班級氛圍，在“潤物細無聲”的環境中構建和諧的班級文化，充分體現對學生的尊重和人性化的教育理念，不斷完善和發展學生的人格，使學生積極主動地參與到班級活動之中，如學習活動、班會活動、校內外實踐活動等，在花樣翻新、妙趣橫生的活動中感受集體自豪感和精神充實感，消減學生內心的焦躁、不安、緊張的不良心境和學習狀態，內心升騰起對班級的自豪信念，在班級管理活動中獲得團結、合作、友愛、互助的人際關系，體驗和感受班級集體活動的樂趣，從而獲得身心和諧健康發展。

二、要開展綠色班級德育管理工作

要培養學生良好的思想品質，使學生形成良好的文明禮儀、誠實守信和遵紀守法的行為習慣，就要加強對學生的綠色德育和滲透，幫助學生在綠色生態的班級管理和德育環境中快樂健康成長。班主任要鼓勵和倡導學生做到不踐踏學校的草坪、不掰擇樹枝、不說臟話，做一個講文明、懂禮貌的學生，積極參與綠色德育的主題活動，如“我的未來不是夢”“我能行”“人人爭當小雷鋒”“生態大比拼”等，讓學生積淀德育生態理念，釋放出內心的壓力，正確認識和理解挫折，增強學生自我監督和控制的意識，自覺履行思想道德行為規范，提升綠色德育觀念。

同時還可以將綠色班級德育管理工作與學科相滲透，將德育貫穿于不同學科的課程教學體系之中，并定期開展學科德育研討和評比等工作，分享和交流學科德育的經驗和心得體會。另外，將班級德育與家庭、社會相連接，加強家校聯系，充分發揮德育的合力，開展多樣化的德育活動，如開展“五老”活動，即“老教師、老干部、老戰士、老專家、老勞模”，體現多維度的德育效果。在信息技術的支持下，可以通過微信、視頻等方式進行家校聯系和溝通，班主任可以與家長進行“面對面”的交流和溝通，擬定與學生相適宜的德育方案，促進德育的實效性和針對性。

三、打造良好的班級文化

班級文化對于學生的德育滲透和教育不可小覷，班主任要引導學生加強班級文化建設，營造和諧友愛、互幫互助、團結向上的班集體環境，培養學生的班級榮譽感和自豪感，將班級文化建設作為核心，提升班級文化的影響力和輻射性作用，將社會主義核心價值觀、先進理念注入學生的心田，可以通過黏貼圖片、開展主題教育活動、播放多媒體視頻等方式，讓學生在潛移默化中獲得思想道德的體悟，如在觀看經典電影或節目《雷鋒》《焦裕祿》《朗讀者》等，可以對學生開展誠實教育、感恩教育和愛國教育，培養學生的愛國主義情感、誠實守信精神，提升學生的道德文化素養，增強班級的凝聚力。

綜上所述，班主任要不斷提升自己的道德修養和水平，成為學生的引路人和榜樣，通過班級管理和德育活動，對學生產生深遠持久的影響力和號召力，營造良好的師生關系和德育氛圍，以自己的道德魅力感染和啟迪學生，引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，從而成為具有大愛、大德、大情懷的人。

參考文獻：

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