小學數學計算教學與問題解決教學有效結合的策略

藺亞慧

摘 要：在小學數學教學中，計算是學生學習數學知識時必備的能力，計算教學也是教師開展后續教學的基礎，但是學生在學習數學的過程中計算能力往往不同，這就需要教師提高對計算教學的重視程度。將計算教學貫穿在整個教學活動中，并與問題解決達到一種平衡是教師授課的重點目標。因此，在小學數學中，計算與問題解決相結合是課堂教學中的一項重要任務。

關鍵詞：小學數學;計算教學;問題解決教學;結合

在小學數學教學中，計算是教學中的關鍵環節。它也是數學學習的基本技能，對學生后續思維的培養起著至關重要的作用。計算不僅是數學學習的基礎，也是整個學習的基石。但是研究發現，部分教師不是注重計算教學，就是注重問題解決教學，無法使學生真正利用數學方法解決實際問題。為了使學生計算和學習更加突出，計算教學更加簡單，有必要運用教學方法解決問題，培養學生數學思維能力，從而促進學生個性化發展，提高學習數學的效率。因此，本文將小學數學計算教學與問題解決教學相結合進行深入研究，希望通過本文的分析能夠有效促進小學生數學學習效率的提升，達到事半功倍的效果。

一、根據授課內容進行例題準備

教師在開展授課之前需要對所上課的內容進行詳細的準備，只有充分準備才能在上課時做到游刃有余，保證學生的上課效率。在小學數學的上課過程中，為了把握好計算教學和問題解決教學之間的平衡，需要教師對于授課內容了然于心，對于每節課需要傳授的部分進行充分了解，使其知識點之間的聯系更加緊密，符合學生的年齡段接受程度。在正式上課之前，教師首先針對大體內容進行快速瀏覽，繼而鎖定上課的重點和難點，對于重點部分進行著重備課，仔細分析，對于難點部分進行充分研究，能夠做到在上課過程中言簡意賅地表達重點知識。

數學教學不是單一的知識點教學，需要典型的例題輔助學生對于知識點進行理解，在選擇例題的時候需要注重以下幾個方面：（1）所選擇的例題充分和知識點相結合，便于學生進行計算。（2）所選擇的例題符合現階段學生的接受能力，過于簡單無法體現知識點的核心，過于復雜學生則無法接受。（3）所選擇的例題具備典型性，學生通過例題學習可以做到舉一反三。

二、改進教學模式，活躍課堂氛圍

針對小學數學學習，教師應該對傳統的教學模式進行改良，融入多元化的趣味模式，使課堂氣氛更加活躍，提高小學生的參與興趣以及學習效率，化枯燥的計算為具體問題的解決。因此，教師為了得到更高的教學效果，可以采用以下的授課模式。

1.開展課堂競賽，從問題情境引入計算

在上課的一開始，教師可以通過知識競賽的模式拋出這節課所要傳授的知識點，不僅能吸引學生的興趣，還能活躍課堂氛圍。例如，教師可以在課堂開始之前說：“同學們，誰知道58×16等于多少呢？前五名算出的學生會得到相應的獎勵哦?！彪S后，教師根據這節課所要傳授的內容，讓學生先獨立進行計算并且給予優勝者相應的獎勵，然后再根據上課的備案進行方法的講解和知識點的傳授。課堂競賽的方式是多種多樣的，教師可以通過拋出問題的方式引起學生的參與興趣，同時引導學生進行相互間的學習，或者根據所傳授的知識創設生活情境，讓學生沉浸其中并不感到陌生，在情境中加入教學內容，同時鼓勵學生進行相互間的計算競賽，最大限度地調動學生的積極性，也可以提高學生的計算能力。

2.補充例題，從解決問題中加深計算

在培養學生數學思維和動手能力時，一個典型的例題必不可少。通過例題的引導可以讓學生充分把握這節課的重點，并且讓學生易于接受知識點，可以起到事半功倍的效果。在人教版五年級“平移和旋轉”一課中，巧妙地利用了小羊如何成功回家的方式引導學生理解了平移的概念;同時又利用“幸運大轉盤”的方式讓學生親手操作，根據指令進行小組之間的合作，進而了解了旋轉的意義。在這樣的互動中，教師只要巧妙引導學生：“同學們，誰能幫助小羊快速回到自己的家呢？小羊回到家需要幾步呢？”同時給予學生一定時間的思考，再加上教師的講解，就可以幫助學生樹立“平移”這個概念。同時學生通過自己動手在這個過程中，既能夠融入場景，又能記住相關概念，同時也促進了學生的計算能力。教師可以根據學生的接受情況，進一步引出更深刻的例題，加強學生的動手和計算水平，幫助學生鞏固記憶，做到舉一反三。

三、注重課后復習，提高學生的學習效率

小學生年齡較小，對上課的知識點不一定能做到全部掌握，這就需要針對每日所學的內容布置相應的課后練習題，加深學生對于上課知識點的鞏固和理解，在課后練習的選擇中理應做到題目在“精”不在“多”，每個題目都能與當天所學知識點環環相扣，同時又能夠結合相應的計算，進而起到鞏固知識的效果，還要難度適宜，不能讓學生產生輕視或者厭倦心理。通過練習合適的課后習題，提高學生的學習效率和對知識點的掌握。

四、結語

在小學教學中如何提高學生的計算能力和解題能力始終是一項重要的話題，也是小學教學的重中之重，也是提高學生對于數學喜愛程度的重要步驟。在二者之間尋求一種平衡是當代教師教學的創新點和工作重點。教師需要在課堂教學中根據學生的實際情況積極創新，找到適合學生的學習方式，將計算與問題解決做到密不可分，信手拈來，讓數學教學充滿樂趣，提高數學的專業度，培養更多熱愛數學的高素質學生。

參考文獻

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