初中歷史教學中歷史故事的運用分析

張啟霞

摘 要：當代教育強調提高學生的學科核心素養，在核心素養下進行初中歷史的教學主要是為了激發學生學習的主體性，使學生由被動學習轉化為主動學習，繼而提高歷史教學的有效性。初中歷史教學可以使學生掌握基礎的歷史知識，加強對我國歷史的認識和了解，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，同時培養學生的愛國主義精神。在歷史教學中引入歷史故事，可激發學生學習歷史、了解歷史的興趣。因此，教師在歷史教學過程中要注重激發學生的學習興趣，增強歷史課堂的趣味性和歷史課堂的活躍度，利用歷史教學與故事相結合的模式，提高歷史課堂的教學效率。

關鍵詞：初中歷史教學;歷史故事;運用分析

歷史作為一門人文學科，擔負著培養學生歷史素養的巨大責任，對傳承中華文化具有重要的作用。初中歷史是重要的學科教學內容，但是由于歷史學科的性質，學生在學習歷史的時候主要是了解歷史事件發生的時間、背景、地點、經過、結果以及它產生的影響和歷史價值等。歷史的學習枯燥乏味，尤其是編排嚴謹的歷史教材，在學習過程中充滿嚴肅性，而且學習歷史需要記很多知識點，導致學生對歷史的學習積極性不高。因此，在歷史教學中，教師要注意采用相對有效的教學方法來改變歷史課堂的沉悶性，提高課堂活躍度和積極性，轉變學生對學習歷史的錯誤認識，培養學生的歷史素養。

一、初中歷史教學中運用歷史故事的價值意義分析

很多人對歷史故事和歷史事件沒有一個清晰的認識，單純地認為歷史事件是真實存在的但歷史故事不是。其實，歷史故事與歷史事件不同，在歷史事件發生的過程中會產生一些歷史故事，故事是人們對傳統的傳承和記憶的載體，是挖掘歷史事件真實性和可靠性的重要內容。

在初中歷史教學中運用歷史故事，是符合初中學生的心理特征的。初中階段是學生成長發育的重要時期，同樣也是學生求知欲非常強的時期，學生在這個時期對外界事物充滿了好奇。相較于記一些枯燥的歷史事件和內容，故事有趣，記憶性強，所以學生更喜歡聽故事。進入新時代，教師首先要加強學生對歷史的認識和了解;其次，運用故事可以將復雜歷史事件簡單化、明了化，化抽象為具體。在初中歷史課程中講解歷史故事，可以將許多難點和難以記住的點轉化為故事情節，讓學生直觀生動地進行記憶，加深對歷史的理解。最后，運用歷史故事是教師最常用的教學方式，歷史老師要注重故事的準確性。隨著信息的發展和文字信息的豐富，學生可以通過各種途徑進行閱讀和學習。并且，學校教育重視培養學生的學科素養，重視學生對歷史的認識和歷史觀的形成，教師要在教學中注意對學生進行引導。

二、在初中歷史教學中運用歷史故事的分析

1.改變傳統教學模式，激發學生學習的興趣

相較于其他學科而言，歷史學科枯燥無味，再加上歷史教學就是教師不停地傳授知識，教師在教學方式上一味地堅持傳統的教學方式，課堂乏味，沒有留時間給學生進行思考，課堂互動也少，因此，歷史課堂氛圍非常呆板。學生對歷史的學習形成了固定的思維，認為歷史的學習就是無聊、無趣。因此，教師要轉化教學觀念，更新教學方法，轉化教學方式，改變課堂上以老師為主體的教學，以學生為主體，促進學生全方位的發展。

比如，教師可以創設教學情境，結合實際生活，從學生熟悉的知識和內容入手，激發學生學習的興趣。教師也可為學生播放歷史電影和視頻，例如學習“南京大屠殺”的時候，讓學生真實地感受這段歷史，教師可以為學生播放《南京！南京！》電影，通過電影人物的演繹，激發學生認識這段歷史以及歷史不可磨滅的重要性，幫助學生直觀地感受歷史發展的真實情況。

3.通過歷史故事引入教學內容

如何在歷史課程進程中提高學生對歷史學習的興趣和積極性？教師需要在教學的各個環節注意學生的學習狀態。在正式進入課堂前，教師可以利用學生了解的歷史故事引入教學內容，讓學生調整學習狀態。同時，教師在選用故事的時候要注意歷史故事是否能被學生接受，通過歷史故事能否讓學生獲得感受和體驗。

三、結語

新課改之后，教師的教學更加關注學生的主體作用，學生是學習的主體，教師要注意引導學生自主參與學習，提高學生學習的能力。總之，關于歷史的教學，教師要注重打破傳統教學的壁壘，利用歷史故事的趣味性，提高學生對歷史學習的興趣。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷