小學語文教學中趣味教學法的應用探討

司成武

摘 要：在語文教學中，精彩有趣的課堂不僅能夠集中學生的注意力，激起學生的學習熱情，還能夠引導學生深入思考探究，實現全面發展，有著諸多益處。基于此，從趣味教學法入手，分析該方法在小學語文教學中的應用，以期為提升教學效果提供參考。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;課堂設計;實踐應用

趣味教學法就是利用多種教學元素激發學生學習主動性、調動學生積極心理、保持學生學習熱情的一種實踐方法。根據義務教育階段課程標準要求，教師應努力構建開放而有活力的課堂，引導學生在主動參與中實現全面發展。趣味教學法契合了語文課程標準，因此，教師應不斷研究思考，從多個角度探究趣味課堂的構建方法。

一、利用語言藝術，構建趣味課堂

語言藝術能夠充分調動學生的學習情緒。在語文課堂上，教師可以利用生動、幽默、活潑的語言呈現學習內容，并拉近與學生的情感距離，形成趣味課堂。在傳統的小學語文課堂中，教師的教學理念相對落后，導致小學語文的教學效率低下，課堂中學生的活躍性也不高，對小學語文的學習積極性也有待提升。為了解決這一問題，教師就要運用趣味性的教學方法，在小學語文課堂中利用語言藝術，改善課堂的教學氣氛，使課堂變得活躍。例如，在《小蝌蚪找媽媽》的課堂導入環節，教師首先利用謎題引出話題：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大后是莊稼的好朋友。學生討論猜測，最終得出謎底——小蝌蚪。接下來引出課題：今天小蝌蚪的媽媽不見了，我們一起來幫它們找媽媽，好嗎？這樣在語言的引導下學生進入童話情境，參與到閱讀學習中。這樣做既可以激發學生的好奇心，又能夠使學生的注意力高度集中，從而提升小學語文課堂的教學效率。

二、利用多媒體技術，構建趣味課堂

多媒體技術在課堂中的應用，能夠創設虛擬、動態情境，建立學生與機器之間的互動關系，這不僅契合當代學生的學習習慣，也能夠豐富趣味課堂的設計元素。教學手段不斷更新的今天，教師要利用多媒體技術，不能僅停留在書本教學的局限中。例如在學習《詠柳》這首古詩的過程中，教師利用電子白板為學生展示了春天柳樹新生的情境，用動態的畫面引導學生理解“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的形態美;接著讓學生朗讀詩歌，結合畫面感受詩文中所描繪的美學元素;然后，利用白板指導學生對詩句進行針對性解讀，實現人機互動，形成智慧且有趣的語文課堂。

三、利用生活元素，構建趣味課堂

生活元素在語文課堂中的滲透，能夠充分調動學生的生活經驗，引導學生在熟悉的情境中主動思考、探究，深化知識學習和理解，提高生活能力。將生活元素引用到語文課堂教學中，既可以提高學生的語文知識運用能力，又能夠激發學生的學習興趣，使學生對學到的知識記憶深刻。例如在《燕子》一課的學習中，教師課下要求學生回歸生活，觀察生活中的燕子，通過拍攝照片、錄制視頻、記錄燕子生活習性等方式，挖掘生活中的學習素材;在課堂上分享學生的學習積累，并欣賞作者筆下的燕子，讓學生結合自己的生活經驗深刻體驗燕子的活潑與靈動，體悟生活中的趣味和美感。

四、通過游戲設計，構建趣味課堂

游戲設計是趣味教學的重要方法。游戲設計就是指教師為了達成教學目標，在語文知識的講授過程中創設游戲化教學情境。在小學語文課堂上，教師可以結合學習需要為學生設計有趣的游戲，激發學生的課堂參與熱情，在潛移默化中完成知識教學。游戲化的課堂可以使小學語文的知識顯得不再那么枯燥，讓學生能夠更加容易地接受知識。例如在學習拼音的過程中，教師設計了“火眼金睛”的游戲，為學生展示拼音卡片，重點針對復韻母ui和iu的標調、ü上兩點的省略規則等設計游戲內容，要求學生找出其中的錯誤，并進行修正。這樣的游戲設計能夠刺激學生回憶拼音知識，并在愉悅的氛圍中突破學習難點，彌補學習“盲區”，提高學習效果。

五、滲透藝術元素，構建趣味課堂

趣味教學法是一種開放性的教學方法。小學語文在教學設計與實踐中應保持開放性的思路，探索學科融合的路徑，在課堂上融入多種藝術性元素，例如將音樂、舞蹈、繪畫、表演等應用于語文教學中，刺激學生的多重感官，促使學生在趣味課堂上實現自主學習。若是教師在語文教學過程中滲透諸多藝術元素，那么學生的眼界以及思維能力就會得到很大程度的提高。

總之，在小學語文教學中，趣味教學法的應用能夠調動學生的學習興趣，使學生真正成為“樂之者”。趣味教學法不僅可以豐富學生的知識儲備，又可以提高學生的學習能力以及審美情趣。基于此，教師可以采用語言、多媒體、生活元素、游戲形式、藝術元素等構建趣味課堂，讓學生在趣味課堂中實現自我發展。

參考文獻：

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