合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

魏虎興

摘 要：初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)非常關(guān)鍵，也是奠定理科學(xué)習(xí)知識的重要基礎(chǔ)，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的理性思維能力，因為數(shù)學(xué)獨(dú)特的抽象概括性質(zhì)，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，學(xué)生剛開始接觸時會感到困難，因此，初中數(shù)學(xué)教師要不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，在素質(zhì)教育和新課改背景下，合作學(xué)習(xí)模式被教師廣泛應(yīng)用到日常教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對提高教學(xué)課堂的質(zhì)量也有很大的貢獻(xiàn)。探究合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中教育;數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)際應(yīng)用

隨著我國素質(zhì)教育和新課改的深入推進(jìn)，初中階段的教育不僅僅只是教授學(xué)生課本知識，尤其是數(shù)學(xué)這種對學(xué)生的邏輯思維能力和計算能力有一定要求的學(xué)科，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力、核心素養(yǎng)以及良好的思想道德品質(zhì)。在教育改革的指導(dǎo)要求下數(shù)學(xué)教師將合作學(xué)習(xí)模式引入日常教學(xué)中，教師可以有效利用合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)增強(qiáng)師生間的交流互動，提高學(xué)生課堂參與度，這樣的合作學(xué)習(xí)模式具有創(chuàng)新意識，可以促進(jìn)學(xué)生之間互相協(xié)作，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限

隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，但是目前來說還有部分教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式過于僵化，更加重視學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識以及公式定理的學(xué)習(xí)，并且教學(xué)氛圍較為枯燥，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師采用合作學(xué)習(xí)模式可以有效打破這種枯燥的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，開拓學(xué)生的思維能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。

（二）增強(qiáng)師生間的交流互動

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，不少教師都采用更加先進(jìn)、符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的新型教學(xué)模式，也取得了較好的教學(xué)成果，但還是有些教師沒有緊跟時代發(fā)展潮流，依然在教學(xué)過程中采用思維僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生被動地接受教師傳授的知識，只是死記硬背沒有融會貫通，學(xué)生在課堂上和教師的交流互動性較低，教師不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。教師要改進(jìn)這種教學(xué)管理方式，將核心學(xué)習(xí)模式引入教學(xué)課堂中，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 [1]。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用措施

（一）合理劃分小組

在正式開始合作學(xué)習(xí)之前，第一步要將班級成員進(jìn)行合理的分組，分組時要注意考查學(xué)生的綜合情況，進(jìn)行科學(xué)完善的分組。通常情況下每個小組內(nèi)部成員都應(yīng)該有不同的特點(diǎn)，教師要尊重學(xué)生之間的差異性，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，還需要教師根據(jù)學(xué)生的綜合能力選取一名小組長協(xié)助教師管理小組成員的綜合情況。只有分工明確，學(xué)習(xí)小組才可以更好地達(dá)成合作學(xué)習(xí)互相幫助的作用，并且激發(fā)學(xué)生的潛能，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，加強(qiáng)和小組長的交流溝通，掌握各個小組的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生答疑解惑，確保每個小組成員都能參與其中[2]。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

做好各個合作學(xué)習(xí)小組的分組工作之后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及實(shí)際學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種輕松且具有趣味性的教學(xué)活動可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生盡快確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及任務(wù)，以最快的速度將注意力和精力都投入到合作學(xué)習(xí)的過程中。這時教師就要在日常教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)教學(xué)作用，不斷在教學(xué)中向?qū)W生提出問題，設(shè)置不同的教學(xué)情境，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生營造一種良性競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種活躍的教學(xué)氛圍中開展合作學(xué)習(xí)。因此要求數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)更具創(chuàng)新精神、更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)到的新知識有效融入日常的課程活動中，始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改變以往教學(xué)課堂中教師為主導(dǎo)的模式，明確學(xué)生是教學(xué)課堂中的主體，讓學(xué)生在新型學(xué)習(xí)模式中和小組成員互相幫助、互相借鑒學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足[3]。

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門綜合性和邏輯性要求較高的學(xué)科，是素質(zhì)教育中必學(xué)的理科課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)理科知識的重要基礎(chǔ)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)課程中要采取更加科學(xué)有效的教學(xué)方式提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，在日常教學(xué)中更好地融入合作學(xué)習(xí)模式，這樣不僅改進(jìn)優(yōu)化了以往僵化的教學(xué)模式，還可以增強(qiáng)師生之間的交流互動性，以及學(xué)生之間互相幫助的良好品德，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不斷提高自己的合作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]任澤民.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育（中旬刊），2020（5）：33.

[2]李鈺森，張金環(huán).合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].年輕人，2020（3）：125.

[3]孫秋田.探究合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].散文百家，2020（6）：242.

編輯 溫雪蓮