初中體育教學中學生創新能力的培養

穆艷中

摘 要：培養學生創新能力是初中體育教學實現素質教育的重要組成部分，在體育課堂中怎樣運用教學手段培養中學生的創新能力是作為體育老師首要考慮的問題，結合初中生的身心發展特點，闡述并分析了在體育教學實踐中培養學生創新意識、提高創新能力的方法，以供各位初中體育教師參考。

關鍵詞：初中;體育教學;中學生;創新培養

郎加明說：“對于創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識而是思路。”創新能力不僅是民族生存和發展的堅實后盾，還是為國家命脈提供能量的源頭，然而每個人具有的創新精神和能力并不是先天具有的，而是通過后天的不斷實踐逐漸培養起來的一種能力。體育學科在素質教育中同樣肩負著中學生素質的養成、創新意識的提高等重任，對此，結合自身工作實踐，提出了體育教學中培養學生創新能力的幾點看法。

一、勇于提出質疑，利于創新意識的形成

愛因斯坦說過，“我沒有什么特殊的才能，不過是喜歡尋根刨底地追究問題”。提問是學生運動思維促進求知欲望、表現好奇心的一種形式，在體育教學中，學生有目的性地向教師提出與教學內容相關的問題，能夠激發學生思維能力和實踐能力，有利于創新意識的形成。例如：在教男生引體向上項目時，教師要求學生分別進行正手和反手引體向上練習。這時有的學生會提出質疑：“為什么不是采用一種方式做引體向上呢，為什么非得兩種方式結合呢？”根據學生的提問，教師可以要求學生做一項實驗，先用反手做兩次引體向上，再用正手做兩次引體向上，通過親身體驗學生會感覺到手臂前后肌肉都得到了有效的鍛煉。這時，學生又接著提問：“那是不是可以將這種反手練習的方式運用到其他體育運動當中呢？比如說乒乓球？”這時，教師要對學生這種遷移和創新意識給予肯定，并告訴學生反手彈打也是乒乓球學習過程中的一個重要技術，在日后可以進行學習與訓練。通過學生質疑和提問，學生不僅對引體向上運動有了更深刻的認識，而且學生創新意識也能得到一定的鍛煉。

二、利用課堂學習內容，培養學生創新意識

新課程改革背景下，體育所反映的思想是“以健康為第一，學生發展為根本”。我們要對體育課自身反映的教學特點加以利用，讓學生不僅能在課堂活動中得到充分鍛煉，還可以在運動中體會到成功的快樂。體育教師應以靈活多變代替死板無趣的教學模式，適時在活動內容上實施改革，以教材內容為基礎，開發并實施創新。教學內容可添加一些有趣的、具有協作性的活動形式，為學生創造一種愉悅、和諧的環境。

例如，在“跨越式跳高”教學中，除了教師介紹的鍛煉彈跳力的方法外，還可以讓學生各抒己見發表自己的意見，經過教師與學生之間的討論，最終采納有效且安全性能高的方法如“頂氣球”，要求學生用手把氣球拋向空中，用頭去頂氣球，為防止氣球落下，需要雙腳不斷地彈起—落下，為增加教學內容的趣味性，同時要求學生不允許身體的其他部位碰觸氣球。通過反復鍛煉，不僅學生的腿部力量得到發展，彈跳力明顯提高，還為課堂增加了趣味性，在一定程度上培養了學生的創新意識。在教學形式上，只有教師教法得當以及難度適當相互結合，學生的潛能才會得到極大發揮，教師要大膽地鼓勵學生發表自己的想法及見解才能有效培養學生的創新能力。

三、運用多樣化教學模式培養學生創新能力

根據中學生心理及生理的發展特點，在體育教學實踐中，為了體現新穎、奇特的教學特點，全面培養學生勇于探索，發展思維，教師對學生創造力的開發要運用多樣化的教學手段，在提高學生動手能力的同時激發起學生對體育練習的興趣，從而培養創新精神。教師可根據教學內容，讓學生設計適宜的活動器材，利用廢舊物品如空飲料瓶、廢舊紙箱、過期報紙、廢舊輪胎、易拉罐等，以小組形式親手制作體育器材，器材的多種多樣不僅提高了學生對體育練習的積極性，還在小組合作中培養了創新能力。

例如，在“投擲”教學中，經常練習的一種形式就是把男女生分成兩組，在教師規定的安全距離內，面對面進行投擲練習，這樣教學會使學生很快感到疲勞并失去練習興趣。根據這一弊端，體育教師利用游戲的形式來組織學生進行鍛煉，教師可在活動范圍內準備兩個開口向上的紙箱（這個紙箱可以是學生自制的體育器材），要求學生先短距離進行投擲，將手里的空心球以教師示范的標準動作投入紙箱內，當學生有了第一次投擲經驗后，可適當將投擲范圍拉遠（讓學生在原定位置向后挪），以增加投球練習的難度。通過反復鍛煉，提高投擲的控制能力的同時使學生對這種形式的教學產生新鮮感，大大調動了中學生體育學習的主動性，為培養創新能力奠定有效基礎。

總而言之，與其他學科相比，體育學科具有一定的鮮明性，教師要在體育教學實踐中加強對學生創新能力的培養，以總結教學經驗為基礎，勇于嘗試，大膽探索，全面激發學生的創新意識，為提高學生創新能力奠定有效基礎。

參考文獻：

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編輯 李琴芳