核心素養視角下初中音樂欣賞教學策略研究

【摘 要】隨著我國教育的不斷改革和升級，核心素養教育逐漸走入初中音樂課堂，音樂作為培養學生身心健康發展的重要課程之一。其對學生未來發展有著重要的影響，音樂這門科目可以培養學生的想象能力和創作能力。并且音樂學習有助于讓學生在身心健康的環境下茁壯成長，因此要高度重視初中音樂欣賞教學。要不斷改革教學模式，優化教學方案，制定更為具體，明確的教學目標，幫助學生快速融入音樂課堂。使學生在更好的環境下成長，為學生營造良好的學習氛圍。

【關鍵詞】核心素養;初中音樂;教學策略

音樂不僅僅是一門科目，同時它還是人們抒發自身情感的一個表達方式，將核心素養教育融入初中音樂課堂，可以促使學生樹立正確的人生觀方向觀，運用良好的表達方式抒發自己的情感，緩解學生的課業壓力。初中音樂教師要結合時代發展的需求，突破傳統教育理念的束縛，在加強學生文化課素質教育的同時，提高學生的音樂素養。增進師生之間的溝通，用音樂來交流情感，用音樂來豐富初中生的世界。

1初中音樂欣賞教學的現狀分析

雖然初中音樂教學在不斷進步，但是它的進步速度相對于其他科目來說較為緩慢。存在該問題的主要原因有幾個方面，一個方面是學生對音樂的學習缺乏主動性，這是因為初中音樂這門科目對于初中生來說只是一種興趣愛好，并不能成為考試成績。這就導致學生對其不夠重視，同時教師也對這門科目不夠重視。所以就導致了學生對該科目缺乏主動性，總是敷衍了事的學習。這種教學模式不利于學生日后的健康成長，因此，要想更好的激發學生的學習興趣，就要重視初中音樂這門課程，教師要結合學生的發展規律，構建高效的初中音樂課堂。改變學生對初中音樂這門科目的看法時，學生能主動的學習該門科目，在學習的過程中懂得音樂的意義并且逐漸享受學習音樂的快樂。同時我國初中音樂的教學方式過于古板單一，隨著我國教育事業的發展，教學模式也在隨著變化，但是很多教師的教學方法主要以灌輸為主。這種教學模式使得學生提不起學習興趣，不利于培養學生對音樂學習的想象力和創新力。并且師生之間缺乏溝通，教師不能及時的了解學生的心理動態和學習情況，導致教師的教學計劃并不適合學生的發展。初中音樂教學內容過于單一，沒有為學生提供充分的教學輔助器材，很多教師只是一味的傳授樂理知識，并不會告訴學生如何運用該知識點，這就會使得初中音樂課堂變得枯燥乏味，學生會產生厭煩心理，要想更好的在初中音樂課堂中推進核心素養教育促使學生全方位發展，初中音樂教師就要理性的分析上述問題。找出上述問題產生的原因，從而對癥下藥，使得初中音樂教學可以達到其應有的教學目的，為學生營造一個良好的學習氛圍。給予學生展示自己的平臺，增進師生之間的溝通【1】。

2核心素養下初中音樂欣賞教學的改革策略

2.1提高初中生對音樂課堂的興趣

核心素養下，初中音樂教學應該注重培養學生的樂感能力和藝術審美能力。要將傳統的教學模式進行改革和升級，從而符合當今時代發展的需求，轉變被動式教學方案，將學生作為課堂的主體。提高學生的音樂興趣俗話說，興趣是孩子最好的導師。初中音樂教師在展開音樂欣賞教學時，要根據教學內容確定教學目標，可以將流行音樂帶入初中音樂課堂。因為初中生正處于青春叛逆期，其對外界的事物有自身的看法和想法，教師要考慮到學生的喜愛，不能忽略學生的發展規律，教師可以將傳統音樂與現代音樂相結合，從而激發學生的學習興趣。這種教學模式不但擺脫了傳統教育理念的束縛，迎合了時代的發展，同時還將學生的主觀能動性充分的發揮起來。幫助學生快速融入初中音樂課堂，調動學生的積極性，使學生真正的成為課堂的主人，增強學生的課堂參與感，幫助學生樹立正確的音樂審美觀點。學校還要為初中音樂課堂增進一些現代化設備，教師要有效的利用多媒體技術展開音樂課堂的教學，教師可以利用多媒體技術引入一些視頻動畫，從而活躍課堂氛圍。通過上述的教學模式，可以讓學生在欣賞中感悟人生，懂得音樂不僅僅是一門科目，他還是人與人之間表達交流的工具，讓學生積極的參與到初中音樂欣賞教學課程中來【2】。

2.2教師對音樂教學理念的改變

在改變學生的同時，教師也要隨著時代而進步和發展。傳統的教學模式，教師一直處于課堂的主導地位，事實上這種教學模式并不利于學生日后的學習。因為學生的被動狀態會導致學生產生厭煩心理，所以教師要以學生為主體，在教學過程中，教師是學生音樂課堂學習的引導者。教師首先要以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣，教師要有高尚的道德品德，在日常生活中要告知學生品德的重要性，只有這樣，才能將核心素養教育融入初中音樂課堂。教師運用多樣的教學模式增進學生的學習興趣，可以通過小組討論的學習方式展開閱歷知識的教學。學生在討論過程中會逐漸感受到樂理知識的魅力，增強學生的求知欲。激發學生的好奇心。這種教學模式不但可以完善樂理知識教學內容，同時還可以增進學生之間的溝通，縮短學生之間的距離。使學生懂得團隊的重要性，提高初中音樂課堂的學習效率。初中音樂教師在展開樂理知識教學時，要注意考慮到每一名學生的自身特點，每一名學生都是獨立的個體。其對知識的理解能力有所不同，教師要注意學生之間的個性化差異，不能一味的采取大通鋪的教學模式，要運用個性化教學模式提高學生的樂感能力，對音樂感較強的學生，教師可以在完成基本教學內容的前提下，對其所學的內容進行拓展和深化。而對于樂感能力相對較弱的學生，教師要采取鼓勵式的教學模式，不能打擊學生的自信心，要鼓勵學生敢于表達自身情感。最終達到應有的教學目的，使學生真正的愛上音樂這門科目，感受到音樂的美好，從而主動學習，提高學生的學習質量，為學生營造良好的音樂課堂，使核心素養教育在初中音樂課堂中發揮其應有的作用。

結束語：

核心素養教育融入初中音樂課堂可以幫助學生構建正確的世界觀方向觀，為學生的成長道路奠定堅實的基礎，提高學生的藝術素養和道德水平，讓學生更快地融入社會，成為一名為社會有用的人才。

參考文獻：

[1]唐海萍.多媒體在初中音樂教學中的運用探討[J].南北橋，2020，（3）：189.

[2]劉艷丹.體態律動在初中音樂教學中的運用探討[J].速讀（中旬），2020，（5）：91.

作者簡介：

李玲，女，（1983.10.1—）蒙古族，內蒙古赤峰市人，專業：音樂學，中學一級，本科。

（作者單位：內蒙古赤峰市元寶山區山前學校）