對(duì)初中班主任改進(jìn)家校合作策略的思考

楊雯

【摘 要】家校合作，顧名思義就是學(xué)校和家長(zhǎng)互相溝通交流，彼此建立信任，為中學(xué)生提供一個(gè)良好，健康，貼合自己的生活空間，是一種全新的教育模式，在學(xué)習(xí)生活中實(shí)現(xiàn)有效家庭，學(xué)校共同教育，必定是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上的一個(gè)關(guān)鍵手段，在學(xué)校教師以及和家長(zhǎng)的努力下，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育意識(shí)，共同實(shí)現(xiàn)青少年學(xué)生初中學(xué)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;改進(jìn);家校合作;策略;思考

引言：

對(duì)于處在。初中階段的學(xué)生，班級(jí)和家庭是兩個(gè)基本單位，作為班集體的組織者領(lǐng)導(dǎo)者班主任，以及家長(zhǎng)也要在學(xué)校以外的教育中擔(dān)任主要職責(zé)。兩者之間必須要在學(xué)生教育的每一個(gè)階段通過(guò)溝通與合作，合作態(tài)度，合作目標(biāo)，合作形式達(dá)到一致，最大限度地形成教育合力，將學(xué)校，班級(jí)，學(xué)生，個(gè)人以及家長(zhǎng)之間，形成關(guān)聯(lián)，對(duì)于提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的意義。

一、家校合作中常見(jiàn)的問(wèn)題分析

（一）班主任工作壓力大

當(dāng)前的初中教育階段，正處于學(xué)生的叛逆時(shí)期，面對(duì)著這種特殊情況的對(duì)象，班主任這一角色將會(huì)受到更大的壓力與挑戰(zhàn)，與此同時(shí)，根據(jù)初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)頻繁加重，有部分班主任同時(shí)承擔(dān)的其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，多種工作使的班主任精力耗費(fèi)，同時(shí)還有無(wú)形的工作壓力。壓力主要來(lái)源于以下方面：第一學(xué)校方面，對(duì)于班主任是有嚴(yán)格規(guī)定的，無(wú)論是教學(xué)學(xué)生生活都是事無(wú)巨細(xì)，都有班主任親力親為，第二方面，學(xué)生正處于青春期，叛逆行為尤為突出，特別容易出現(xiàn)一些偏激行為，基于此，學(xué)生的生活，安全，心理的問(wèn)題都給班主任的工作帶來(lái)帶來(lái)無(wú)限壓力。第三是家長(zhǎng)，教師在實(shí)施工作當(dāng)中，一些家長(zhǎng)衣服是把學(xué)生的教育問(wèn)題全部拋給學(xué)校和教師，又一方面又偏向子女，對(duì)于班主任的批評(píng)教育不以為然。反而一味斥責(zé)教師，直接導(dǎo)致局限了教師教學(xué)進(jìn)程，加大了教學(xué)難度，從而加深了班主任的工作壓力。

（二）家校合作的重視不足

目前部分學(xué)校，家校合作形式還只是家長(zhǎng)會(huì)，其內(nèi)容也是比較固定，大多是學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?，另外還存在著許許多多的形式主義活動(dòng)，多是些缺乏實(shí)際效應(yīng)的策略，家長(zhǎng)方面，一些家長(zhǎng)為了省心，緊跟著教師的節(jié)奏和指揮，老師說(shuō)怎樣就怎樣，教師角度都對(duì)，基于此，家長(zhǎng)自然也就不會(huì)對(duì)家校合作重視了，這樣我就無(wú)法保證家校合作的效果，就會(huì)造成這次家校合作是效果的。

（三）班主任和家長(zhǎng)缺乏有效溝通

家校合作是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，然后在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校忽視了家長(zhǎng)的反饋，就是與家長(zhǎng)之間的溝通多是以單方灌輸為主，缺少互動(dòng)交流，這是由于教教沒(méi)有建立起真正的家校合作平臺(tái)，不了解家校合作的真正含義，沒(méi)有意識(shí)到家庭和學(xué)校在合作中不可代替的優(yōu)勢(shì)，多數(shù)教師認(rèn)為家長(zhǎng)是配角，過(guò)多參與教學(xué)活動(dòng)只會(huì)擾亂正常的教學(xué)秩序，家長(zhǎng)方面認(rèn)為溝通，是為了解孩子的實(shí)際情況，監(jiān)督學(xué)校教育，配合老師工作，使的家校合作走向誤區(qū)。[1]

二、改進(jìn)家校合作策略的具體對(duì)

（一）增強(qiáng)家校合作意識(shí)

家庭教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著重大影響，因此，在學(xué)生教育工作中，初中班主任應(yīng)該積極發(fā)揮著家庭教育作用，前部分家長(zhǎng)還沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，所以若想提升家校合作的成效，就需要采用課程措施，加強(qiáng)家校合作的宣傳，并針對(duì)家長(zhǎng)展開(kāi)各種思想工作與溝通，使其能充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)合作的重要性。

（二）提升班主任與家長(zhǎng)之間的溝通效率

當(dāng)前信息化背景下，初中班主任還需要采用有效措施創(chuàng)新與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通模式，充分發(fā)揮家校合作的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)班級(jí)管理工作順利展開(kāi)，第一，要增強(qiáng)學(xué)校與家庭的互動(dòng)性，在多媒體信息化設(shè)備越來(lái)越普遍的背景下，合作途徑也在不斷增多。建立微信，QQ等信息化渠道，從而保證學(xué)校與家庭能夠無(wú)障礙溝通。[2]

（三）選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行溝通

內(nèi)容具體是關(guān)心孩子，家長(zhǎng)方面：支持學(xué)校工作，提供良好的家庭環(huán)境;學(xué)校方面：組織各類活動(dòng)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新課程，專項(xiàng)評(píng)估小組，等一系例。主要方法有，教師教育，學(xué)生自我教育，家長(zhǎng)培育相結(jié)合的教育模式，學(xué)生可以參與到合作當(dāng)中，與家長(zhǎng)，教師進(jìn)行平等交流，求同存異，對(duì)于些正處在叛逆時(shí)期的學(xué)生來(lái)講，教師或者家長(zhǎng)進(jìn)行批評(píng)教育，只會(huì)家具學(xué)生的叛逆從而產(chǎn)生反向影響，一直的糾正學(xué)生缺點(diǎn)，倒不如讓學(xué)生自己反思，就是和家長(zhǎng)要做的就是與學(xué)生共同挖掘問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析其解決辦法，在三位一體的教育模式上，學(xué)生有機(jī)會(huì)，清楚表達(dá)自己的需求，使得教育更有針對(duì)性，能夠貼合學(xué)生，還能通過(guò)溝通與了解學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)與矛盾，及時(shí)了解，及時(shí)化解。從而使學(xué)校，學(xué)生，家庭三者的教育合力大大的顯現(xiàn)出來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

班主任在改進(jìn)家長(zhǎng)和合作時(shí)，一定要刷新家長(zhǎng)對(duì)以往家校合作的偏見(jiàn)，使其能充分發(fā)揮到主體作用，保證家校合作的工作方向，以及落實(shí)效果，同時(shí)在現(xiàn)代信息多元化教學(xué)模式下，班主任還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合作新模式，深化家校合作，完善家校合作方式與途徑，并將家校合作形成為體系，使教師疒家長(zhǎng)能夠良好的開(kāi)展日后教育工作。有效增強(qiáng)合作成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬忠虎.基礎(chǔ)教育新概念：家校合作[M].北京：教育科學(xué)出版社，2019

[2]劉云杉.學(xué)校生活社會(huì)學(xué)[M].南京：南京大學(xué)出版社，2018.

（作者單位：貴州省納雍縣第二中學(xué)）