基于核心素養背景下高中歷史教學的思考

魏宏波

【摘 要】隨著高中課程的深度改革與發展，如何有效提升學生核心素養成為整個高中課程研究的發展方向之一。在高中歷史課程教學中，教師要以歷史核心素養開展教學，提升學生學習的主動性。促進學生核心素養的提升成為當今的教學目標之一。所以，教師在教學過程中不僅要給學生傳授歷史基礎知識，更要重視培養學生的歷史核心素養。通過學習歷史課程，可以讓學生更加全面地了解我國社會的發展歷程，認識到事物變化存在的必然性，進而形成正確的科學價值觀。

【關鍵詞】高中歷史;核心素養;教學思考

在高中的歷史教學過程中，要以培養學生的核心素養，促進學生的全面發展為總體目標。實際教學中，教師要積極地利用歷史核心素養來對學生的歷史展開系統的教學，進而提升學生的綜合學習能力。這種能力不會隨著社會發展需要而淘汰，而是會形成學生自身必備的良好品格與綜合能力，讓學生不僅學習知識，掌握學習的方法及技能，更重要的是，在情感、態度、價值觀等多方面得到發展。關注學生在學習過程中的自悟，由重視集體轉向重視個人的教學模式。核心素養本身具有穩定性、開放性、可持續發展性等特點，能夠促進學生更好地發展與成長。

一、激發學生學習歷史的興趣，培養學生樹立正確價值觀

教學改革目標隨著當今受教育群體不斷發生改變，教師要及時更新教學觀念，改變傳統教育教學模式，要以激發學生的學習興趣展開教學，因為，興趣是最好的老師。只有讓學生對歷史這門學科感興趣，教師在教學過程中開展教學才會更加順利。在教學過程中合理使用計算機教學設備，不僅體現了當今的信息發展技術在課堂上的應用的特點，更重要的是它帶動了整個課堂的發展方向。首先，我們必須認識到學生不僅是課堂的學習者，還是教學的參與者與主導者。我們一定要發揮學生的主體教學地位，開展核心素養下的歷史教學活動，提升學生的綜合素養。

例如，我們在學習“鴉片戰爭”時，教師可以首先規劃好本節課分為幾個課時講。通常來講，第一個課時其實是最重要的，要想激發學生的學習興趣，我們首先要以調動學生的學習主動性為出發點，設計教學內容。我們可以針對本節課的教學內容為學生提前安排教學電影，通過播放電影，可以讓學生首先了解到本節課所授內容發生的歷史背景。通過播放電影，還可以讓學生了解到本節課的學習內容，更主要的是可以讓學生感受到鴉片戰爭前夕的清王朝是多么腐敗與無能。從而引導我們的學生要以史為鑒，培養學生偉大的歷史價值觀和人文主義觀。

二、以學生為主體進行教學

以培育核心素養為導向的高中歷史教學，需要教師充分認識到傳統教學模式存在的不足，掙脫應試教育的束縛，摒棄傳統的“填鴨式”“灌輸式”教學方法，真正將學生當作教學主體，關注學生的實際學習需求，積極采取多樣化教學手段，為 學生打造豐富多彩的高中歷史課堂。具體來說，進行教學時，將課堂主人公位置歸還于學生，了解學生的學習興趣和愛好，通過不斷創新教學方式增強學生的良好學習體驗，給提高學生的歷史核心素養創造有利條件。因此，教師可將情境教學法、小組合作學習法、任務驅動法等多種教學方式帶入到高中歷史教學中，在實踐教學過程中，讓學生的綜合學習能力得到培養和鍛煉，形成較高的人文追求，通過不斷地探究學習，增強歷史核心素養。另外，教師也可結合教學內容給各學習小組提出需要深入探討的問題，通過創設問題情境的方式調動學生思維，積極尋求解決問題的方式方法，促進知識吸收和內化的實效性。

三、利用綜合思維加強學生核心素養的培養

歷史學科和實際社會有著密切聯系，設計范圍和內容廣泛，一味沿用傳統教學模式難以讓學生把學到的知識變為自身能力，并不利于核心素養的培育。然而，高中歷史新課標中明確指出，要更加關注開展綜合性學習活動，增強學生學習體驗，使其可以站在多學科、多角度看待、分析并解決歷史與社會問題，促進自身綜合學習能力的提高，形成更加健全人格。就歷史與社會而言，可將歷史看作古代、社會看作現代，學習歷史與社會就是把古代和現代的知識整合到一起，深化學生的理解和記憶，引導學生將學習到的知識轉變成屬于自己的東西。

例如，在開展“歷史長河，源遠流長”的課外學習活動中，我們可以讓學生結合本單元的學習內容，找出有影響力的歷史事件，或者是影響當時發展的歷史人物。這樣不僅讓學生充分地掌握課本知識，還可以開闊學生的視野，讓學生主動搜集課外資料，去探索了解在當時的歷史背景下人物所包含的情感。學生在學習過程中掌握自身的學習技巧，一方面提升學生的綜合學習能力;另一方面，還可以培養學生的史料實證、時空觀念等核心素養。

隨著我國教育事業的不斷發展，高中歷史課程改革也在不斷向前邁進。教師要以提升學生的綜合能力和核心素養為教學方向，樹立正確的教學目標，開展教學活動。我們培養的人才是可以適應未來社會的發展潮流的，并且要滿足社會對人才的需求。（縣級課題《高中歷史新教材教學策略的研究》研究論文）

（作者單位：福建省將樂縣第一中學）