在道德與法治教學中培養學生核心素養

王文婷

摘?要：道德與法治是小學階段教育教學過程中的重要課程，也是學生在步入一年級后開展德育教育的一門重要課程，在這個時期，學生們已然不再是剛剛走進校門懵懂無知的孩子，漸漸開始具有一定的自我意識和核心思想。在小學道德與法治教學中，教師應當抓住良好的培育時機，提升學生的道德品質，培養其法制觀念，以便在將來的學習和生活中更加順利的適應當前的法治社會新形勢。在當前的教育教學大環境下，小學道德與法治教學不僅需要向學生傳授相應的學習知識，還應當在教育教學過程中培養學生的核心素養，促進學生全面發展。

關鍵詞：道德與法治;核心素養;德育教育

道德與法治課程開設于義務教育階段，對學生核心素養、法制觀念、道德品質的形成有著十分重要的作用。在小學教育階段，道德與法治屬于德育課程，著重培養學生的德行品質、法制觀念等，而在小學道德與法治教育教學中培養學生的核心素養，則要求學生在學習過程中具有一定的人文底蘊、人文情懷等，要尊重、維護他人尊嚴和價值，對他人生存、發展與幸福有所關切。在教育教學中，對學生核心素養的培育主要表現為熱愛生命、健康生活、健全人格、文明舉止等，具有良好積極的心理品質，堅強樂觀、勇于付出、有所擔當，能夠明辨是非，具有團隊意識和互助精神，有發現問題、分析問題、解決問題的習慣和能力。在復雜的環境中具有一定的行動意識和行動能力等行為。小學道德與法治教師應當通過不斷的學習和實踐，摸索出一套適合本班學生教學的方式與核心素養培養途徑，從而達到在小學道德與法治教育中培育學生核心素養的育人目標。

一、夯實基礎知識，提升道德品質

道德與法治課程是一項與生活聯系十分緊密的課程，并非僅存于書本中的知識，因此教師應當注重在生活中的一言一行中對學生進行德育教育，從而促進學生們核心素養的形成。大多數道德與法治教學水平和質量極高的課堂教學中，學生們往往在不知不覺間就對所學的相關知識有了極為深刻的印象，因此在小學道德與法治教學中培養學生核心素養的第一階段，教師應當著力于夯實學生們的基礎知識水平，從而提升其道德品質，提高他們對道德與法治教學內容的理解能力。對于如何有效夯實學生的知識基礎，教師應當更多的將學習內容與生活實際相結合，活學活用，讓學生們在較為自然舒適的學習環境中吸收教學知識。例如在《爸爸媽媽在我心中》一課的教學中，為了讓學生們切實體會到父母對自己的愛，教師準備了幾個我們生活中和父母常見的互動小故事，讓學生們進行閱讀，之后又設置了一連串問題，供學生們進行交流：媽媽的生日是什么時候？爸爸最愛吃什么？他們的身高、特長等等方面，看看學生們都知道多少，并把為父母做一份“檔案”布置為家庭作業，讓學生們在回到家中后和父母一起完成。在這個過程中，學生們能夠明顯感受到父母對自己的關心以及自己平時對他們感受的忽略，不僅能夠幫助學生們更好的理解課堂教學的內容，還能夠增進學生們與父母之間的感情，有助于營造一種溫馨和諧的家庭氛圍，促進學生積極向上的心理態度，進而提升學生的思想道德品質，促進核心素養的形成。

二、優化教學制度，促進習慣養成

在小學道德與法治教學中，培養學生良好的學習習慣是促進其核心素養形成的重要途徑。在班級教學中，教師應當注重對教學制度的制定和優化，從學生的實際情況出發，制定一套適合本班學生進行學習活動的制度。小學生的年齡較小，自我約束能力較差，加上道德與法治教育中有些內容較為抽象，不容易理解，教師應當制定一套合適的教學制度，讓學生們在學習過程中感受規則對于學習生活的良好作用，在自覺遵守學習規則的前提下逐漸養成一種良好的學習習慣。培養學生的核心素養需要培養學生自主學習意識和能力，因此在小學道德與法治教學中，養成良好的學習習慣，能夠提高學生自主學習的能力和意識。例如在《安全記心上》一課的教學中，教師讓學生們在課前對學習內容進行相應的預習，在課上，學生們紛紛交流自己在預習階段的所思所想。有些學生根據書本中所舉出的安全事例想到了自己生活中見到的一些不遵守交通規則、不注重個人安全的行為，在這樣的過程中，學生們往往能夠通過一個事例的學習找到更多與之相關的學習內容，從而對一些潛在的道德與法治知識進行深層次的思考，對一些行為意識方面的教學內容無師自通。

三、游戲結合教學，積極健康生活

在小學道德與法治的教育教學過程中，由于受教育者是一群注意力很難長時間集中的小學生，因此教師應當在教學方式方法上很下功夫，吸取一些小學生們比較感興趣的教學元素，結合學生們的生活實際，來輔助教學，從而達到一種良好的教學狀態，提升小學道德與法治課堂教學的效率。教師可采取游戲教學的方式，讓學生們在做游戲的過程中對所學知識進行理解，同時引導他們積極健康的生活，建立一個良好的生活態度。采用游戲教學的方式，教師可以結合課程教學內容，加入一些有趣的小故事、小游戲，來引導學生們進行知識的探究和問題的思考。例如在《我是獨特的》一課教學過程中，教師在課程開始之后，讓學生們分別在本子上寫一寫自己的優點，然后一一讀出，然后找出寫的最少的同學，讓大家一起說一說這位同學所沒有發現的自己身上的優點，通過這樣的教學方式，學生們的學習積極性很高，在說出別人優點的同時，自己也得到了很多快樂。課程教學之后，被同學們共同點贊的學生更加有自信，說出他人優點的學生也更加懂得分享和肯定他人所帶來的快樂。學生們之間的情感和關系也更為親近，這不僅有利于培養學生們的核心素養，更能夠營造出一種團結友愛的班級氛圍，優化班級環境，為小學道德與法治課程的整體教學質量產生優質的影響。

綜上所述，小學生對社會的認知和對世界的見解還十分淺薄，正是樹立自身良好道德品質，強化法制意識的階段，教師應當將課本中的知識靈活地取出，讓學生們在學習的過程中進行有效的吸收，同時不斷培養學生建立健全自身人格發展，樹立良好的核心價值觀，在其今后的成長道路上奠定良好的道德與法治基礎，為學生們健康快樂的長大做出貢獻。

參考文獻

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