提高閱讀素養 積累寫作素材

前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基認為，一個學校可以什么都沒有，而只要有了為教師和學生的精神成長而準備的圖書，那就是學校了。俗語有云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”可見，古人已經認識到讀書與寫作有著密切的關系。書讀得多，知識才能豐富廣博，寫起文章來才能左右逢源、文采橫溢。從科學上來說，閱讀就是就是用最溫暖的方法，用最不著痕跡的方式，來影響學生、改變學生。讓學生掌握“閱讀”這種人生最重要的學習武器，會讓學生學會學習，受益終身。

“文章應該怎么做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外是并無心得或方法的。”這是文學大家魯迅關于作文的經典語錄，其中的“多看”講的就是閱讀。

一、以讀促寫，提升興趣，積累素材

讓學生有話可說，有內容可寫，除了讓其直接參加一些社會活動或自身經歷的事獲取素材之外，更多的還是從書本上獲得。“博覽群書”對培養寫作能力的確具有重要意義，很難想象一個閱讀貧乏者能取得很高的寫作成就。沒有東西可寫，自然對寫作沒有興趣。

1.從課本的美文中攝取給養

我們可以就地取材，教材中的選文都是很具有典型性的。書中那些深刻透徹的人生領悟，生動形象的文學描寫，具有文采的修辭語句，精巧新穎的個性化創作，都吸引著學生，使學生有了濃厚的興趣。朱自清的《荷塘月色》中：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了……”多么優美而有富有個性的寫法啊。

2.樹立正確的寫作觀

要讓學生樹立正確的寫作觀念，讓學生明白作文是一種精神產品，這種產品就是自己的所見所聞和所思所感，有新的創意，能充分展示個性，而非人云亦云的東西。鼓勵學生說真話，抒真情，不說假話、大話、空話，不寫虛情假意的文章，要讓學生認真用眼睛去觀察社會、感受生活，在平凡的生活中發現美，認識美，進而用筆表現美。讓他們關注社會、家庭生活的方方面面，把美的感受、痛苦的經歷、執著的追求通過文章反映出來。例如在學習《北大是我美麗而羞澀的夢》時，作為高中生自己也將要面臨高考，北大也許是很多人的夢想，這樣深刻而富有情感的文本，正是學生無法跨越的未來經歷，此時讓學生創作有關“我的大學夢想”的文章，一定可以讓學生產生共鳴。

3.閱讀生活素材

在應試教育的大背景下，在學生們生活經歷和體驗嚴重缺乏的情況下，在強化作文教學藝術的同時，還要注重有效閱讀對寫作的促進作用。因為唯有廣泛閱讀才能讓學生擁有寬闊的視野，積累文學素材，提高思想修養和藝術修養。

生活是廣闊無垠、無比豐富的，猶如一座寶庫，取之不盡，用之不竭。要使生活成為寫作素材就必須學會觀察。學生觀察生活有兩種類型：一種是有意觀察，一種是無意觀察。有意觀察要“授之以漁”“授之以法”。如我在作文課上講評《林教頭風雪山神廟》一文時，引導學生重點揣摩“林沖奮起反抗殺死侯虞侯等人”中的幾個動詞后，要求學生學會準確而形象地使用動詞，以表達人物的感情。另外，我讓學生觀察上體育課“跳遠”、課間操“升旗的過程”，分別寫一片斷，大部分學生通過親眼觀察，能用準確而形象的動詞描繪出來。學生的“新聞聯播”記錄本記滿了國內、國際的熱點時事、文化體育以及我國“十一·五”期間的重大科技成果和先進經驗。這些記錄不僅為學生積累了寫作素材，還激發了學生的學習熱情。

二、廣泛閱讀，借鑒技巧，提升水平

1.寫作源于模仿

初學書法的人少不了臨摹貼，初學寫作的人也少不了模仿。模仿是初學寫作者必不可少的步驟。模仿是能夠使學生盡快掌握寫作技能的一條捷徑。自從小學開始學習寫作以來，作文教學就是有意識地進行模仿訓練，從仿詞到仿句，從仿段到仿篇。文學史上李白的“三擬《文選》”就是古人模仿寫作的例子。就拿八股文來說也是歷史上模仿寫作的典型，它雖批評，但我們不可否定它對明清古文寫作的繁榮有過重大的影響。模仿，不斷地模仿，由模仿簡單的到模仿復雜的，學生一旦掌握了某種模式并且能突破它并在此基礎熟能生巧，那么就學會了寫作。

2.讀寫結合，以讀帶寫，以寫促讀

只讀不寫只會讓思維停頓。因此在擴大閱讀視野的同時，加以生動活潑、形式多樣的寫作訓練，將閱讀與寫作緊密結合起來，做到讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，不失為提高學生寫作水平、提高語文整體素質的有效途徑。可以說，閱讀是間接生活之“源”，課本是“例子”。學生的閱讀是吸收，是認識生活；寫作則是表達，是反映生活。寫作是一種智力勞動。當學生沒有從讀寫結合的角度掌握這種勞動時，往往會有畏難情緒，但當他們領悟了讀和寫的關系，能夠模仿范文寫作后，寫作便成了一種樂趣。寫作的樂趣又會促使他們更有興趣地去閱讀，這樣就形成了讀寫相互促進的良性循環。

閱讀不僅是對素材的積累和對書本的閱讀，閱讀的廣泛含義還應該包括對生活的閱讀。對書本的閱讀只能模范、訓練原作的寫作技巧，只有對生活的閱讀才能開發、拓展大語文的素材，只有教會學生閱讀生活，才能讓學生的寫作具有源頭活水，才能寫出如詩如歌的文章。

（作者單位 廣東省興寧市寧中中學）