如何營造地理課堂教學愉悅化氛圍

摘 要：從教學過程、教學方法兩方面對如何營造地理教學愉悅化氛圍做了一些探討，說明了營造地理教學愉悅化氛圍的注意點及其意義。

關鍵詞：課堂教學；愉悅化；氛圍；營造

素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關鍵在于發(fā)揮學生的主體作用。地理課堂教學是一門藝術(shù)，教師應“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”。怎樣營造“民主、平等、和諧、愉悅、自主、合作”的課堂教學氛圍？筆者在日常課堂教學中嘗試從以下幾方面入手。

一、教學過程情感化

“情之所至，金石為開。”課堂教學中學生的主體作用與師生的情感交流有著密切關系，融洽的師生關系是教學效率得以提高的前提保證。在課堂教學中，教師不僅要向?qū)W生毫無保留地貢獻自己的精力、能力和知識，還要竭力向?qū)W生施以情感誘導，給予學生充分的關愛、尊重、理解。教師要善于以情感作為信息交流的紐帶，用情感統(tǒng)領整個教學過程。因此，教師要善于以此紐帶為抓手，適時向?qū)W生“眉目傳情”，迅速占領課堂教學主陣地，實現(xiàn)師生一體化。

1.師生關系轉(zhuǎn)變

教師要有換位思想，將心比心，心心相印，建立民主平等、教學相長的新型師生關系。形成自己的語言教學風格，以飽滿激情的語言春風化雨般滋潤學生的心田，激起學生的情感體驗。教師的課堂語言是“傳道、授業(yè)、解惑”的主要手段和重要工具，要有邏輯性、感染力、自然流暢、生活化。課堂上運用準確周密、簡潔生動、有張有弛、抑揚頓挫、深入淺出的語言，不但能把無聲無息的書本知識講得有綱有目、有理有情、有聲有色，給學生脈絡清晰、涇渭分明之感，而且能給予學生以“言之有理”的語言享受。

2.教學觀念轉(zhuǎn)變

教師要轉(zhuǎn)變觀念，科研先行，完成角色轉(zhuǎn)換。變“講師”為“導師”，使學生由“客體”轉(zhuǎn)為“主體”。德國著名的教育家第斯多惠說：“我們認為教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”“為創(chuàng)造而教”是現(xiàn)代教育觀念的重要體現(xiàn)，教師應將這一理念自始至終地貫穿于整個教學過程。如：“就沙塵暴有百害而無一利”展開辯論，教師將學生分為正方反方兩組，引導學生各抒己見，從而拓展學生的思路，開闊了眼界，發(fā)展了學生批判性思維，培養(yǎng)了用辯證方法分析解決地理問題的良好習慣。

3.教學藝術(shù)轉(zhuǎn)變

在課堂教學中教師要多運用一些鼓勵性語言，適時肯定，樹立學生的自信心。既要曉之以理，又要動之以情。要講究糾正錯誤的藝術(shù)，以免挫傷學生的積極性、自覺性。切忌隨意挖苦、諷刺，扼殺學生創(chuàng)造性思維的萌芽。如：“你的發(fā)言是對前兩位同學的總結(jié)，它加深了我們分析的深度。”

二、教學方法多樣化

教學有法，教無定法，教要得法。授之以漁。

1.自編口訣記憶

教師平時要注重自身語言修養(yǎng)，做到語言形象、生動、精煉、有趣，以此來吸引學生積極參與自編自演，減輕記憶累贅，增強課堂教學趣味性。如，高一地理（必修）上冊中月相知識是教學中一大難點，筆者發(fā)動學生將它們編成口訣“上上西西、下下東東；一線大潮、垂直小潮；地中月食滿，月中日食新。”這樣既突破了難點，又形象生動。學生再遇到此類問題，就會得心應手。還可以要求學生根據(jù)各自特點，發(fā)揮自身想象力，大膽設計自身記憶歌訣，定期進行評比，既拉近了師生距離，又使課堂教學趣味橫生。

2.選取熟知歌曲

如講授《長江》一節(jié)時，可選取膾炙人口的《長江之歌》中的“你從雪山走來，春潮時你的風采；你向東海奔去，驚濤時你的氣概……”啟發(fā)雪山思考長江的源頭、補給水源及注入海洋等。既學習了知識，又抒發(fā)了愛國情懷。《冬季到臺北來看雨》則可以從地形、氣候洋流等方面加以分析。既溫故知新，又讓學生領略了雨趣。

3.借用廣告妙語

廣告用語具有大眾化的特點，觀眾習以為常，如，對地理知識加以巧妙介紹，學生定會興趣倍增。如“新飛廣告做得好，不如新飛綠色冰箱好”，這里的“綠色”是什么含義？“請你用‘三無’產(chǎn)品！”學生聽后迷惑不解，這時教師稍加解釋“三無”為“無氟、無磷、無鉛”，學生方知原來如此，無形中增加了環(huán)保知識。

4.分析地理漫畫

漫畫既針砭時弊，又蘊含科學道理，啟人深思，耐人尋味。如漫畫：“長江、長江，我是黃河；黃河、黃河，我也成‘黃河’了！”學生紛紛模仿打電話姿勢。此時問：此圖反映了什么生態(tài)環(huán)境問題？造成此問題的原因是什么？如何加以解決？學生在興致高潮之際，突然卡殼，陷入疑惑狀態(tài)，這時教師應適時解疑，組織學生討論，請他們做主人，提出整治措施，順利解決問題。

5.運用對聯(lián)小結(jié)

對聯(lián)講究對仗，朗朗上口。若用于地理課堂小結(jié)定會收到事半功倍之效。如“太陽外部結(jié)構(gòu)分為光球、色球、日冕；地球內(nèi)部圈層又分地核、地幔、地殼”，“恒星不‘恒’，黑子不‘黑’，死海不‘死’，彗星無‘心’，水星無‘水’，太陽風不是‘風’，里海不是‘海’”等，不但工整有序，節(jié)奏明快，而且起到教學小結(jié)結(jié)構(gòu)化，培養(yǎng)了學生分析、比較歸納總結(jié)能力，是活化地理課堂教學的一個行之有效的好方法。

總之，地理課堂教學要堅持以實施素質(zhì)教育為宗旨，以學生為主體，以學生發(fā)展為根本，以學生會學、學會為最終目的，通過教學過程情感化，教學方法多樣化等途徑，全方位、務實效地進行地理課堂教學改革。

（作者單位 江蘇省新沂市瓦窯中學）