小學創建聲樂特色學校的實踐研究

摘要：所謂特色學校，就是學校在長期的教育實踐活動中所形成的獨特辦學風格或學校風貌，其本質是創優。它具有個別性、優質性、發展性。從2004年5月開始創建聲樂特色學校，一路摸爬滾打，走了不少彎路，也積累了不少經驗。主要介紹特色學校的定位和構建完備的教育體系，特色學校的定位以介紹為何確定聲樂特色為主要內容；構建完備的教育體系包括目標內容體系、組織保障體系、課程及滲透體系、教育評價體系四方面。既有在創建過程中所形成的一些創建機制，也有很多不足之處。

關鍵詞：聲樂特色；學校實踐研究；定位；教育體系

我校是一所有著70年歷史的老校，在長期的辦學過程中，逐漸形成了自己優良的辦學傳統，然而由于一些歷史的原因，我校的辦學條件與其他兄弟學校相比還存在著某些差距，并在一定程度上制約著學校的發展。如，在教學用地上，學校地處市中心，周圍均是民用和商用建筑，已很難再向外拓展；在教育教學設備上，與其他兄弟學校相比，也有了一定的差距。那么，在競爭日益激烈的今天，我們該如何在有限的地域為孩子們提供最大的發展空間呢？形成學校的特色教育，創建特色學?！獙W校發展的必由之路。

當今，世界基礎教育改革的趨勢之一是發展教育的民族特色、地方特色和個性特色，為青少年的全面發展和個性發展提供更為有利的環境和條件。一所學校要有強大發展后勁，必須創建自己的特色，創建屬于本學校特有的獨特品質，以適應新時期的新的教育理念和教育機制。因此，我把這一年多來在創建工作中的一些實踐操作整理成文，希望大家能一起討論、探索，共同把創建特色學校的工作做得更好。

從20世紀80年代提出素質教育以來，一大批特色學校在我國出現，特色學校在素質教育中起了某種先鋒作用。特色學校在自身發展的同時，為更多的學校提供了可借鑒的經驗。中共中央、國務院頒發的《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體、心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色?！本V要肯定了特色學校的方向，特色學校的發展前景是十分可觀的。我校在占地面積較小、教育教學設備稍顯落后的情況下，也開始了聲樂特色學校的實踐探索。

一、正確的定位

“特色”一詞隨著在教育報刊、學校宣傳中出現的頻率逐漸增多，爭創特色學校呼之欲出?！疤厣薄冬F代漢語詞典》中的注釋是“事物所表現的獨特的色彩、風格等”?！吧省北扔魅说哪撤N思想傾向或事物的某種情調。“風格”是指一個時代、一個民族、一個流派或一個人的文藝作品所表現的主要的思想特點和藝術特點。所謂特色，顧名思義就是與眾不同，不是平平常常，而是有自己的特點。我校在征求多方意見后，決定以聲樂特色為契機，創建聲樂特色學校，主要有以下幾方面的考慮：

1.音樂教育功能巨大

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說：“一個人在傾聽音樂時，他也在認識自己，并且首先會認識到，他作為人是美好的；他降臨人世也就是為了成為一個美好的人?！?0世紀以來，隨著世界經濟的發展和社會的進步，一些國家和地區的音樂教育獲得了迅速的發展，并對國際社會產生了重要影響。如歐洲的德國、匈牙利、蘇聯，北美的美國，亞洲的日本等，雖然各自的政治、經濟、文化背景不盡相同，但對音樂教育本質的認識卻完全一致——音樂教育的價值在于“人的發展”。如對世界音樂有著深遠影響的德國奧爾夫音樂教育體系，首先關注的是音樂教育對人的發展的巨大作用；又如匈牙利著名音樂教育家柯達依多次指出：“音樂教育是人的教育不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個全面發展的人。”這些都為我們的創建打下了扎實的理論基礎。

2.歷史積淀深厚

我們所說的特色學校是指通過長期教育教學實踐，形成穩定的、鮮明獨特的學校色彩和風格。在學校領導的支持下，我們成立了校合唱團，十幾年來一直堅持訓練，并在各級各類比賽中獲得優異成績。我們也不定期地舉行“校園小歌手”比賽，發掘、培養一大批聲樂演唱人才。所以，經驗的積累與人才的發掘，成為我們創建聲樂特色學校的前提。

3.師資力量雄厚

在聲樂特色學校的創建過程中，教師是實施創建的建設者和開發者。我校既有擔任市音樂教研大組組長的音樂教師，蘭溪市音樂課改小組副組長的教師，又有金華市音樂教壇新秀和蘭溪市音樂教壇新秀，同時還有一批專心教學、潛心教研的中青年教師，這就為創建提供了必要的條件。

4.學生情況分析

我們每個人都生活在社會中，學校是一個社會，班級也是一個社會。學生在每天的生活中，接觸時間最長、最多的就是學校的老師和同學。而現在不容忽視的是：現在的孩子大多都是獨生子女，以自我為中心的意識越來越強，從而缺少了參與意識（積極參加到集體活動中）、尊重意識（傾聽對方陳述，尊重對方觀點）、學習意識（承認對方長處，學習對方優點）、合作意識（幫助別人解難，共同完成任務）和表現意識（陳述觀點、堅持觀點）。所以，我們要以聲樂特色學校的創建為契機，通過各種不同形式的活動，提高學生合作探究能力和社會活動能力。

二、構建完備的教育體系

學校的特色教育與常規性工作的區別在于：常規性的工作是學校的基本工作，而特色教育是在基本工作基礎上的一項綜合性的工程。既然它是學校的教育工程，那就必須完善這一工程的基本體系。

1.形成特色教育的目標內容體系

學校的特色教育是面向全體學生的，其根本目的是促進學生更好地全面發展。所以，在創建之初，通過一系列的調查和探討，我們針對個人和群體制訂了不同的聲樂特色教育目標。

（1）個人目標

通過“校園小歌手”的比賽，挖掘聲樂人才，進行獨唱、重唱及小組唱等形式的訓練，提高學生的個人演唱水平。

（2）群體目標

首先，針對校合唱團的成員，每周對其進行兩次系統、正規的聲樂訓練。如演唱姿勢、呼吸方法、歌唱方法等，以提高合唱團成員的識譜能力，準確的樂感、音高和節奏感。通過訓練，培養合唱團成員團結合作的精神。其次，針對全校學生開展“班班有歌聲”活動。到現在為止，學校的每個班都有一個合唱隊，我們也鼓勵班級中的每一個同學參加到班級合唱隊中來，讓學生在學習聲樂過程中感受美、實踐美。

2.形成實施特色教育的組織保障體系

從準備創建聲樂特色學校那天起，全校教師就積極行動了起來，把創建工作融入學校教育教學運作機制中。學校成立了以校長為組長，副校長、教導主任、教科室主任、音樂教師為組員的創建工作領導小組，對創建工作實行統一管理，分層實施的工作策略，并把聲樂特色學校的創建工作納入教師工作考核獎懲條例中，在每學期期末對教師進行考核。學校還不定期地舉行創建聲樂特色學校的理論學習與交流活動，幫助老師確立“教育理念”，以支配自己的教育教學行為，促進學校特色教育的評比發展。

3.形成學校特色教育的課程及滲透體系

學校的特色教育，不僅是學校在一個方面開展的活動，更應該是學校教育中的一門課程。聲樂特色課程開發的根本目的是滿足學生、教師和學校發展的個性化需求，并促進其發展。校本教材建設必須成為一個民主、開放、生成的過程。一蹴而就、一勞永逸又能生機無限的校本教材是根本不存在的。我們在一年多的聲樂特色學校創建過程中，也在不斷地完善學校的聲樂校本教材?，F在，我校的聲樂校本教材主要包括以下幾個方面：

（1）正確的聲樂演唱方法與練習

學校的普通音樂教材中涉及了歌曲演唱、音樂欣賞、知識技能等多方面的內容，所以有些學生在歌曲演唱方面并沒有完全掌握正確的歌唱方法。在聲樂校本教材中，我們就聲樂演唱的正確方法進行了介紹。通過圖文并茂的材料，用淺顯易懂的語言向學生介紹了正確的呼吸方法、歌唱方法等。

（2）少兒歌曲的補充

學生在音樂課本中接觸到的歌曲是有限的，并且有些歌曲學生并不是很喜歡。在我們所編寫的這本聲樂校本教材中，就向學生提供了更多的少兒歌曲，讓學生選擇自己喜歡的歌曲來演唱。

但是，我們現在所編寫的這本聲樂校本教材還不全面，在今后的創建過程中我們還要繼續完善。如在現有的基礎上，將教材中的內容繼續擴展，介紹學生喜愛的歌唱家、歌星、明星，介紹他們“星路”歷程中的一些值得孩子們學習的事情；也可以介紹世界上一些著名的童聲合唱團，讓學生聆聽他們的歌聲，感受童聲的清純；還可以介紹一些與音樂有關的姊妹藝術，如舞蹈、戲劇、影視等。

4.形成和完善特色教育的評價體系

“評價”一詞，源于英文Evaluate，《辭?！穼υu價一詞的解釋是：“指衡量人物或事物的價值。”從本質上來說，評價是一種價值判斷活動，是對客體滿足主體需要程度的判斷。因此，評價一詞可以解釋為：依據一定標準對可觀事物進行觀察，并作出價值判斷的過程。我們把“星級小歌手”評定作為特色教育的評價，把它和平時的音樂教育有機地結合在一起，成為一種既統一又獨立的評價體系。

（1）一、二、三星級小歌手的評定

一、二、三星級歌手由各班班主任和每班學生投票選出的5～8名學生共同評定。評定內容為本學期音樂教材中的學唱歌曲。能較有感情地背唱本學期學唱歌曲60%左右的，即可評定為“一星級小歌手”；有感情地背唱80%左右的，即可評定為“二星級小歌手”；有感情地背唱本學期所學的所有歌曲的，即可評定為“三星級小歌手”。每學期評定一次。

（2）四星級以上小歌手的評定

四星級以上小歌手的評定由學校組織進行。在學校“校園小歌手”比賽中，獲得三等獎的選手，將被評定為“四星級小歌手”，二等獎為“五星級小歌手”，一等獎為“六星級小歌手”。如在市級以上聲樂比賽中獲獎的，星級以此類推。

能夠參加聲樂比賽的學生只有一小部分，為了面向全體學生，我們正在考慮學校每學期專門組織四星級以上小歌手的評定。事先選擇一些校本教材中的歌曲，依照學生演唱時的表現及歌曲的難易程度進行星級評定。

今年三月，市教體局特色學校創建檢查小組來我校檢查創建工作的實施情況，給我們提出了很多好的意見和建議，我們也正在一步步地改進。期待有更多的學校、老師能關注特色學校的創建工作，為學生提供更多可發展空間，走出更多特色學校創建之路。

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（作者單位 浙江省蘭溪市延安路小學）