論情境教學法在初中道德與法治課堂中的應用

曾偉彬

摘?要：初中是學生形成道德素質的關鍵時期，但是初中階段的學生大多數處于青春期，他們的思想較為叛逆，而道德與法治知識的學習對學生的成長有極大的幫助。因此，作為一名初中道德與法治教師，我們不妨通過能夠吸引學生參與課堂興趣的情境教學法幫助學生進步和成長。

關鍵詞：情境教學法;初中道德與法治;直觀情境;問題情境;生活情境

隨著素質教育理念的不斷推進，廣大教師也發(fā)現了長期使用單調的教學方法帶來的弊端。從目前的教育現狀分析，已有不少教師將情境教學法應用在了課堂實踐當中，且?guī)砹藰O好的教學效果。因此，作為一名初中道德與法治教師，我們當深入分析學科特點，研究情境教學法的應用策略，從而發(fā)揮學生學習的主觀能動性，幫助學生高效獲取知識和技能。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對情境教學法在初中道德與法治課堂中的應用作以下幾方面論述：

一、應用直觀情境，激發(fā)學生學習興趣

直觀情境在多媒體技術出現在教育領域中以來被教師廣泛應用，從數據分析，可知應用直觀情境是能夠綻放精彩課堂的。因此，作為一名初中道德與法治教師，我們要學會如何合理的應用直觀情境，從而真正激發(fā)學生的學習興趣，使學生在興趣的推動作用下主動去獲取知識，以求順利實現初中道德與法治課堂的精彩綻放。

例如，我在引導學生學習《合理利用網絡》這一節(jié)時，首先，我借助多媒體技術為學生展示了與課題相關的漫畫和文字，在符合學生心理特點的基礎上使學生初步了解了網絡的利弊，順利導入了新課。然后，我利用多媒體技術為學生播放了網絡帶來的危害和網絡帶來的好處，結合教材內容引導學生對視頻素材做了分析，使學生初步提高了媒介素養(yǎng)。之后，我為學生介紹了信息化社會下的網絡規(guī)則，讓學生知道了合理利用網絡的具體要求。最后，我做了課堂小結，讓學生對自己是如何利用網絡的做了交流活動。這樣，我通過應用直觀情境于課堂教學實踐活動中，大大激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生適應信息化社會的能力，使學生明白了合理利用網絡可以促進自身的良好發(fā)展，從而充分實現了綻放初中道德與發(fā)展精彩課堂的目標。

二、應用問題情境，發(fā)展學生學習思維

學生思維的發(fā)展可以提升其在社會生活中為人處世的能力，而問題則是發(fā)展學生思維的助推劑。因此，作為一名初中道德與法治教師，我們要學會應用問題情境激發(fā)學生的探究興趣，讓學生在主動探究的過程中得到學習思維的發(fā)展以及知識的有效吸收，從而達到構建初中道德與法治高效課堂的目的。

例如，我在引導學生學習《堅持國家利益至上》這一節(jié)時，首先，我播放了歌曲《我和我的祖國》，對學生提問道：“大家聽完這首歌后的感受如何？”從而課堂上的氛圍由于學生的交流變得活躍起來了。然后，我對學生提問道：“如何堅持國家利益至上？”由此激發(fā)了學生閱讀教材的興趣，進而引導學生正確認識了國家利益與人民利益的關系，使學生懂得了維護國家利益的重要性。之后，我結合具體的材料對學生提出了相關問題，引導學生做了分析活動，幫助學生樹立了正確的國家利益觀。最后，我引導學生對這節(jié)課的學習內容做了系統(tǒng)性的歸納，讓學生交流了在這節(jié)課中得到的學習收獲。這樣，我通過在課堂實踐中應用問題情境，在激發(fā)學生探究興趣的基礎上發(fā)展了學生的學習思維，從而在引導學生解決問題的過程中使學生有了對國家利益的充分理解，切實達到了構建初中道德與法治高效課堂的目的。

三、應用生活情境，增強學生學習動力

道德與法治的知識來源于生活，應用于生活，良好社會生活秩序的形成也和道德與法治這門學科息息相關。因此，作為一名初中道德與法治教師，我們要有在課堂實踐中應用生活情境的意識，從而使學生發(fā)現生活中處處都有道德與法治知識的存在，以求增強學生的學習動力，實現提升初中道德與法治教學質量的目標。

例如，我在引導學生學習《做負責任的人》這一節(jié)時，首先，我通過一些現實生活中的具體事例導入了新課。然后，我引導學生分析了教材內容，結合從現實生活中提煉出來的資料，使學生理解了承擔責任既有可能付出一定的代價，也有可能獲得一定的回報，讓學生明白了不履行責任需要承擔相應的后果。之后，我在學生了解本節(jié)課知識的基礎上，與學生對責任與角色、責任與代價和回報的關系結合具體的實例做了探討，旨在加深學生對本節(jié)課的印象，提高學生的辯證思維能力。最后，我做了課堂小結，組織學生交流了在生活中應該如何履行自己的責任。這樣，我通過在課堂實踐活動中應用生活情境，使學生有了充足的學習動力，培養(yǎng)了學生的責任意識，從而高效實現了提升初中道德與法治教學質量的目標。

總而言之，情境教學法在課堂中的應用可以為學生提供良好的學習氛圍，是教學方法中行之有效的一種。因此，作為一名初中道德與法治教師，我們要不斷挖掘情境教學法在課堂中的應用策略，從而實現初中道德與法治教學效益的最大化。

參考文獻

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[2]?趙汝梅.淺談情境教學在初中道德與法治教學中的應用[J].數碼設計，2017，6（10）：156-157.