化工類本科生創新創業能力培養的探索與實踐

韓洪晶　陳彥廣　荊國林　王永航

摘 要：本文結合高校化工類本科學生的特點，分析了現階段學生創新創業教育的現狀。通過結合東北石油大學化學化工學院化工專業學生的雙創實踐基礎上，提出培養化工類專業學生創新創業能力的途徑及對策。通過這些方法有望能提高化工類本科生的雙創能力，為現代化工行業輸送優秀人才。

關鍵詞：化工類本科生;創新創業;能力培養

2015年，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，指出：“在當前大眾創業、萬眾創新的背景下，高校作為人才培養的搖籃，應深入推進創新創業教育改革，全面提高人才培養質量，造就‘眾創的生力軍”[1]。如今，在經濟社會可持續發展的要求下，對環保更加重視，這就需要大批具備創新意識和自主創業能力的技術型化工人才。因此，探索高校化工類專業學生創新創業教育十分必要。

1 高校化工類本科生創新創類業能力培養的意義

如今，科技生產力飛速發展，高新技術滲透到了傳統產業，引起傳統產業深刻變革。化工行業作為現代社會的基礎產業，也從傳統的勞動密集型原料工業轉型為知識密集型工業[2]，需要大批新型人才。高等學校化工類學生具備扎實的基礎知識和豐富的專業知識，可以為行業輸送急需的人才。因此，提高化工類本科生的創新意識和創業能力，是發展好化工產業的人才保障，具有十分重要的意義。

2 化工專業學生創新創業能力現狀分析

2.1高校對學生的創新創業教育不夠重視

目前，很多高校已經開展了創新創業教育，但是實效性并不顯著。有些高校只開設了大眾化的創新創業課程，并沒有完整和科學的教學體系。更有些院校保守思想，缺少專業的創新創業實踐教育，認為大學生創業是不切實際的，因此更淡化了學生對創新創業的興趣，這也是國內本高校存在的一個普遍問題[3]。

2.2學生主動性差，對創新創業教育懈怠

對一些剛進入大學校園學生們來講，缺乏自律意識，忽視自我規劃，存在“松口氣”的想法。因此缺乏對學業的規劃與目標，缺乏積極主動意識。另外，當代大學生的成長環境相對優越，吃苦耐勞意識缺乏，傳統就業導向和社會文化氛圍的負面影響，使一些同學選擇穩定的工作，盲目隨眾，缺少對自己職業生涯的規劃，缺乏創新進取心，導致其在求職過程中競爭力不足。

2.3創新創業教育缺乏規范的評價體系

受不同的政治、經濟、文化等影響，國外的創新創業教育評價體系日趨成熟，而國內的研究和實施起步較晚，發展進程參差不齊，目前尚未建立科學規范的評價體系[4]，還需在實踐探索中進一步完善和發展，來促進創新創業教育實效性的提升。

3 化工類專業學生創新創業能力培養的對策

3.1建立適應當今社會的創新創業理念

現代科技飛速發展，特別是發達國家的科技更是以驚人的速度進步，中國要想不落后，就需要建立適應當今社會的創新創業理念。一是通過參與研發實驗、科技競賽和科技成果轉化為載體，強化認識。我院每年開展以“大學生創新創業訓練計劃項目”、“化工原理實驗大賽”、“化工設計大賽”為載體的等多種競賽活動，吸引老師和學生參與進來，比賽的過程中，強化了創新創業意識，提升了創新創業的能力。二是以專業人才培養方案改革為途徑，以培養應用創新人才為目標，針對化工類本科生培養的?“行業性、應用性、創新性”的特點，在我校的教學改革基礎之上，探索“產學研”全方位的深度合作，對化學化工類協同育人教學模式進行探索。

3.2構建創新創業培養的課程體系

一是由淺及深地進行課程結構調整。首先安排基礎課，再安排專業基礎課，最后是專業課。層層遞進，循序漸進，打下扎實的理論基礎。二是理論課與實驗課設置互相匹配。在教師理論授課后，緊接著讓學生自己動手完成課程實驗，給學生更大的自由度，自行設計、分析、解決問題，培養創新興趣。三是注重學生個性化培養，把課程設置培養方案分為幾個模塊，同一個專業的學生按照學生的個人興趣可以選擇不同的模塊。四是重視化工專業的設計課程和畢業設計類論文的建設。設計類課程是化工專業綜合知識運用的體現，適當增加設計類課程的比例，比如化工設計、課程設計等有助于創新人才培養。

3.3建設優良的創新創業師資隊伍

創新創業教育師資隊伍建設是一個關系大學生創新創業教育成敗的關鍵因素。想要培養出優秀的學生，首先要使教師具備較強的行業創新創業能力。把培養高等學校青年教師作為重點，他們思維活躍，接受新事物的速度快，是高校發展建設的主力軍，如果能為其提供廣闊空間，他們才會培養出潛力巨大的學生[5]。我院定期邀請華盛頓大學、加拿大女王大學、中山大學等國內外著名高校學者來校交流創新經驗。選拔具有豐富創新創業競賽經驗的教師，指導學生創新實驗訓練項目，安排有產品研發和科技成果轉化能力的優秀教師指導學生進行產學研項目的研究。動員教師積極參與化學工程與技術“省優勢特色學科”建設?，選派在學術創新方面有潛力的教師到國內外著名高校學術訪問。加強與企業的合作，聘請雪龍公司、大慶石化研究院等企業人員，指導師生創新創業訓練。多項措施并舉，為學院打造了過硬的創新創業教育師資隊伍。

3.4創新能力培養途徑

一是增加學生實踐鍛煉的機會。我院高度重視實驗室建設，投資購置實驗裝置和器材，開放實驗室，建立大型實驗儀器共享平臺，讓有創新興趣的學生有一個便捷的實驗條件。二是鼓勵學生參加化工專業競賽。學院為學生提供豐富的比賽資源平臺，配備優秀的指導教師。三是積極籌備促進校企合作，讓學生能夠在企業的大環境中學習化工專業相關的管理、設計、以及安全等知識，讓學生在專業實踐能力提高的同時，進一步提高實踐能力，具備綜合能力。

3.5完善創新創業的評價體系和激勵機制

建立和完善創新創業教育的評價體系和評價指標尤為重要。評價體系包括評價因素、評價方法、評價維度和評價體系模型等[6]。評價因素中包含扶持政策層面、師資層面、學生層面和環境與形式層面。為保證評價體系的科學性與可靠性，從多方面和多角度制定評價方法，評價方法應該涵蓋不同的層次的結構和因素，利用求解矩陣特征向量的辦法，賦予不同方案權重，利用矩陣法求得大權重之和的方案為最佳。評價維度中，目前主要包括高校對創新創業教育的重視程度和所采取的激勵政策兩個方面。評價體系模型可以采用層次分析法獲得。

4 結語

本文結合當前形勢，分析化工行業緊跟時代可持續發展，不斷適應新形勢、新環境的新要求，闡述了培養化工類大學生創新創業能力的可行性方法，希望能為培養大批具備創新意識和自主創業能力的技術型化工人才奠定基礎。

[參考文獻]

[1]黃欽，譚學才，雷福厚.協同育人理念下化學化工類專業教學模式的探索.廣州化工.2016，12（44），24，159-160

[2]范文翔.基于?AHP?的研究生創新創業教育的評價研究[D].重慶：重慶師范大學，2016

[3]徐光年等.新時代化工專業創新創業人才培養體系的改革探索[J].安徽化工，2018，44，214（?04）?：103-105

[4]王芳，張紅.化學工程與工藝專業工程實踐教學模式的探索與實踐[J].化工高等教育，2012，（2）：76～78.

[5]呂奕菊，姚金環，王桂霞，等.地方高校化工類專業學生創新創業能力培養研究[J].廣東化工，2016，43（12）?：254.

[6]楊華天，劉婷，楊云喬.大學生創新創業教育評價體系模型的構建[J]衛生職業教育2019，37，24

基金項目：黑龍江省教育廳規劃課題青年專項：石油高校化工類本科生雙創型人才培養模式研究與實踐，（編號：GJD1215064）。

（作者單位：東北石油大學化學化工學院，黑龍江?大慶?163318）