如何在高中班主任管理中融入德育教育

侯宗慶

摘 ?要：在高中班主任管理中融入道德教育是新時代高中學校教育中新的方向，是為了讓中國的青少年有一個更好的道德素質，本文就如何在高中班主任管理中融入德育教育進行簡單探討，希望對于現階段的德育教育有所幫助。

關鍵詞：德育教育;高中;班主任

【中圖分類號】G635.1 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0158-02

育人為本，以德為先。高中階段是每位學生一生中的關鍵階段，在這一階段，學生形成了自己人生初期的人生觀、價值觀、世界觀。要使得每位學生朝著正確的、健康的方向發展，在高中班主任管理中融入道德教育是我們德育教育工作中必不可少的一個板塊。

1.在高中班主任管理中融入德育教育的必要性

（1）高中生的德育教育非常重要

教育是以育人為本，而育人當以德為先。學生的高中時期是其一生中成長和發展過程中最關鍵的時期，在高中的這一個階段，學生開始以獨立的眼光來認識和了解世界，他們對于周圍的事物具有自己獨立的簡介和判斷，人生初期的世界觀、人生觀和價值觀也開始形成，所以，要讓學生有一個正確的、符合現代社會青年發展的思想價值觀念，那么在學生高中的這一時期，學校教育就要抓好德育教育這個板塊，在最適合的時期，給學生注入良好的思想價值觀念，促進其成長發展。

（2）青春期，需要德育教育為學生保駕護航

從另一個層面來講，高中時期的學生大都處于青春叛逆時期，這使得高中生都比較敏感，比較容易產生叛逆心理或者厭煩情緒，當一個人的在心理上和情緒上出現波動時，其思想觀念和行為舉止都有可能朝著我們不愿意看到的、糟糕的方向發展，同時，高中時期的學生也剛剛開始獨立生活，跟家庭的接觸時間也急劇變少，相對的受父母的約束也急劇變少，那么在面對現在的這個花花世界時，能否抵得住誘惑，不誤入歧途，這就要求現在的高中生要有正確的思想價值觀念。所以，在學生關鍵的高中時期，一定要注重德育教育，時時刻刻向學生們灌輸正確的思想觀念和道德理念，促使其朝著正確的方向踏上自己的人生路，避免高中學生的發展處于一個亞健康的狀態。

（3）德育教育，班主任是主體

在學校里面，教育是由各個老師來進行的，可是班級管理基本是由班主任來負責的。由于教師教學任務重，學生學習任務也多，和學生接觸最多的就是我們的班主任老師，所以，要做好德育教育工作，就需要班主任在日常的班級管理上下功夫。班主任老師不僅要善于引導學生，給學生灌輸正確的思想價值觀念，還必須將德育教學放在重要的位置，了解班級中每一個學生的內心世界，時刻關注學生的成長，還需要與學生家長做好溝通交流工作，來一起促進學生的德育教育，讓高中學生形成良好的思想價值觀念，成為社會的有為青年。

2.在高中班主任管理中融入德育教育的方式探究

（1）傳達正確的道德理念

在班主任日常管理班級的過程中，需要教師不斷更新管理理念，重視德育教育的力量，努力將德育教育融入班級管理當中。對于高中學生而言，學習壓力大、任務重，學生能夠接觸到的社會生活就比較匱乏，對周圍事物的辨知力也不是很強，所以班主任老師在進行班級管理時，應注重德育教育，可以通過班級班訓、張貼標語等手段，還有一些社會上發生的事情，都可以講給學生聽，通過正確的評價來傳遞正確的道德理念，把這一切都融入到我們的德育教育當中，讓高中學生可以通過各個層面，包括一些具體的事情來感受德育教育的重要性。通過這種正確的價值觀念、思想觀念的傳達，使學生能夠形成良好的道德觀念，能夠根據這種良好的社會道德觀念來約束自己，規范自己的日常生活和學習。這既是道德教育取得的進步，也是提升班級管理的一種方式。

（2）以學生為主體，大家參與德育教育

我們對高中學生進行德育教育的目的是讓學生擁有良好的品德，以符合當代社會對我國青少年當代品質的需要。學生是學習的主體，在一個班級中，管理上，是班主任老師說了算，決定權在班主任老師手里，但在進行德育教育的過程中，就必須恢復學生的主體地位，讓大家都參與進來，共同學習，共同進步。老師可以利用課余時間，和同學們在一起，相互交流、相互溝通。也可以通過某一件事情，大家開個小小的辯論會，不需要太正式，只是相互的發表一點自己的看法和意見，然后利用自己的老師身份，逐漸引導，循循善誘，慢慢的向高中學生們灌輸正確的道德價值觀念等等。只有強烈的參與感才能在學生的心中留下深刻的印象，才能更容易幫助廣大高中學生提升自己的思想道德觀念。如此，通過各種方式，讓大家都參與進來，發揮學生的主觀思考能力，以學生為主體，班主任老師更多的只是作為一個引導者、幫助者，逐漸的使高中學生擁有一個良好的思想道德修為。

（3）以身作則，榜樣示范

有一句話叫做“有其師必有其徒”，雖然所有的例子并不都是這個樣子，但也說明了老師本身對于其學生的影響是深遠的，這其中的緣由就是榜樣示范的力量。今天我們會經常看到一些人有自己的偶像，然后就會跟著他偶像的步伐，一步一步的努力，向他們看齊，有時候想要放棄的時候，就會看一看自己的榜樣，頓時又有了新的動力。那么，老師作為除了父母和學生最親近的人，尤其是班主任老師，其言談舉止，肯定都會或多或少影響自己的學生。所以，作為老師，尤其是班主任老師，一定要以身作則，規范自己的行為，提高自己的個人形象，使他的學生想要向他學習，做到讓同學們信服他，心甘情愿的追隨他，在他的指導下，努力學習和生活。另外，老師還可以尋找一個大家都認可的榜樣，這榜樣不一定是學習特別好或者工作成績特別突出，但是一定要品質特別的優秀，要讓高中生們看到他身上優秀的品質所具有的價值，具有感染力和說服力，使學生在內心都以他為榜樣，以此來提升自身的品質。

（4）德育教育，獎罰分明

事物都是相對的，任何事物都有好的一面，必然也有不好的一面，那么好的方面就要施加獎勵，以資鼓勵，不好的方面就要提出批評，督促悔改。所以在班級管理的過程中，在進行德育教育的過程中，也要獎罰分明，對于有進步的行為、道德先進的行為一定要給予正面表揚，讓學生得到心理的滿足，那么，他會一直將這種高尚品質保持下去，反之，對于一些不道德、品質不好的行為，也必須以正確的方式來提出批評，讓學生意識到自己的錯誤，加以悔改。班主任最常用的激勵制度主要包括表揚和批評。所以班級當中，應當有一套系統的、合理的激勵制度，用于規范日常的道德行為。恰到好處的運用激勵制度，可以增強學生的自信心，能夠幫助學生明辨是非。班主任老師要在班級的德育教育工作中，適當應用激勵制度，堅持一視同仁，獎勵要看是否貼切，批評要做到方法合理，真正實現育人而非管教。

（5）在德育教育過程中給學生營造良好的氛圍

學生的學習要有一個良好的學習氛圍，這樣不僅能有效地提升學習效率，還能夠為師生構建一個良好和諧的關系，在高中班主任管理中融入德育教育的時候，班主任老師要根據學生的學習習慣和學習情況進行設計一個良好的教學方案，讓學生能夠在輕松、愉悅的學習環境下進行學習德育知識，從而養成良好的道德觀念和情操。除了要考慮整體學生的學習進度和學習節奏以外，高中班主任還要深入了解每一位學生的學習狀況，再根據每一個高中學生的個性發展以及需求來針對性的策劃開展德育教育的教學活動，以此來提升德育教學的教學成果。在這個方面，高中班主任老師要多跟學生溝通交流，這樣，老師才能確切了解每一個學生的具體情況，才能夠根據實際需要來制定相關的德育教育方案，也只有高中班主任老師多跟高中學生們溝通交流，才能和同學們打成一片，營造一個良好的學習教育氛圍。在這種輕松的環境氛圍下，既可以緩解高中學生們緊張的學習壓力，又可以順利的開展德育教育工作，達到一種雙贏局面。

（6）不單純說教，理論和實踐相結合

單純的說教教育對于多數學生來說并沒有過深的感悟，往往學生們會置若罔聞，并不會留下太深刻的印象，而且說教教育缺少氣氛，沒有活力，難以和學生們產生互動，這就使得多數學生面對說教教育顯得不專心，對于老師講的教育理論根本沒有聽進去。這對于我們的德育教育工作往往是有形式而無實質，使我們的德育教育工作一直停留在表面，沒有實質性進展。所以在高中班主任管理中融入德育教育時，一定要注意理論與實踐的結合，比如，組織開展故事辯論會，課外生活體驗、觀看一些勵志電影或演講等活動，讓學生們感受每個行業不同的角色，對各類事物提出自己的看法，真實地參與到我們的德育教育工作中來，才能給學生們最真切的體驗，使他們銘記于心，不至于使理論脫離實踐，德育教育工作也不會再流于形式。

（7）聯合家長、社會，多方合力，共同做好德育教育工作

高中生的德育教育工作不應該單獨的讓班主任老師一個人負責，畢竟一個班級，人數眾多，班主任老師一個人不可能面面俱到，這個時候，就需要聯合家長和社會，共同做好德育教育工作。在孩子的高中階段，學生的家長不應該只重視高中學生的成績，更要重視高中學生的身體狀況、心理狀況及道德品質情況。班主任老師要做好和家長的溝通，真實地向各位家長反映每一個學生的狀況，讓家長了解孩子的思想動態，和老師配合做好德育教育工作。學生的不斷成長決定了開展德育教育工作不是能夠一蹴而就的，這是一項長期的工作，需要學校、家長和社會共同努力，共同做好高中學生的德育教育工作，為高中學生的成長保駕護航。

3.結束語

做好高中學生的德育教育工作是一項漫長但重要的工作，在高中班主任管理中融入德育教育，是為了新時代的高中生能夠在人生的關鍵階段，不走彎路，朝著正確的方向健康成長，這不僅是對學校教育的負責，更是對每一個高中學生，每一個家庭負責，也是對我們的社會青年負責，對我們國家的未來負責。

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