談小學語文閱讀教學中合作教學的有效開展

魯成海

摘 ?要：培養學生的閱讀能力是小學語文教學中的一個重點，也是一個難點，閱讀能力的高低會直接影響學生能否順利地進入更高層次的學習，也會影響其他學科的學習，是學好其他學科的基礎，合作教學是新課程改革下一種新型的教學模式，是一種有效的教學形式，將合作教學應用到小學語文閱讀教學中，將能有效提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;合作教學;閱讀;應用

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0112-01

小學生年齡小，理解能力不足，注意力又難以集中，在閱讀時常常會分心，從而不能做到認真有效地閱讀文章，這會直接影響到小學生閱讀能力乃至語文素養的提升。所以教師要把如何提升小學生的閱讀能力作為教學工作的重點，大量教學實踐證明將合作教學運用到小學語文閱讀教學中，能有效提升小學生的閱讀能力。本文就怎樣有效開展小學語文閱讀教學中合作教學淺談幾點建議。

1.合理分組，全員參與

在開展小學語文閱讀教學中合作教學時，合理的分組是有效開展教學工作的前提條件，合作教學顧名思義，其學習方式是通過小組合作來完成。所以怎樣合理分組是開展閱讀教學中的合作教學的首要工作。

首先，小組結構要合理，每個小組要有組員有組長構成，組長擔任“領導”負責管理組員，然后人數要合理，每個小組大概5-6人，人數多了，不方便管理，人數太少，不能合理安排學習任務，小學生能力有限，承擔過多的學習任務，就不能保質保量地完成學習任務，人數少了也不利于思想交流。其次，每個學生的語文基礎和理解能力不一樣，水平參差不齊，所以在分組的時候，教師要特別注意每個小組的實力要相當，均勻分組，每個小組里男生和女生的數量要盡可能一樣。每個小組之間的實力均等，才能使每個小組都能取得學習成果，才能使組與組之間的交流有效進行，合理的分組能使合作教學順利進行。

2.分工明確，各司其職

在合作學習中，對組員進行明確的分工是開展閱讀教學中合作教學的關鍵所在，沒有明確的分工，擅于表現的同學會占據絕對的主導地位，積極主動地探討、交流、發言，其他同學則被邊緣化，不思考，不學習，不會主動地融入到小組合作學習中去，這樣的狀態不利于全體學生閱讀能力的提升，無法實現合作教學之目的。為此，教師要給每個學生分工安排任務，讓每個學生都參與進來。例如，在學習《火燒云》時，5人一組，一人任組長，負責組織管理好本組成員并代表本組發言，管理好自己的組員，有組織有紀律地進行學習，探討問題，否則會使學習活動雜亂無章，既不利于小組成員之間的交流也不利于組與組之間的交流，使課堂變得胡亂，教學活動無法順利進行。一人負責朗誦課文，一人負責描述火燒云的形態變化，一人負責描述火燒云的顏色變化，一人負責圈出生詞生字，大家各司其職，明確分工，使得每個人都能參與進來，大家一起學習，都能有所收獲，提升自己的閱讀能力，活躍課堂學習氣氛，提高語文課堂效率。

3.積極探討，共同進步

在語文閱讀教學合作教學時，引導學生積極探討，進行知識點的交流，取人之所長補己之所短，以提升自己的閱讀能力是閱讀教學中合作教學之目的。前期的所有工作最終都要以提升閱讀能力為落腳點和出發點，提升閱讀能力就要通過同學們將自己對課文的理解表達出來，并且虛心聽取別人對課文的理解來提高自己對課文的認知水平。小學生的基礎和理解能力差異不大，思路相近，喜好相近，所以他們之間的探討會很有效果。如何引導學生開口討論是教師的重點工作，教師要為學生設置好問題，比如，在學習《美麗的小興安嶺》時，老師要設置以下幾個問題，小興安嶺四季景色有什么特點，講講自己最喜歡小興安嶺哪個季節的景色，為什么，原文中有哪些優美的句子等等。學生們針對這幾個問提，各抒己見，提出看法，以此來加深對課文《美麗的小興安嶺》的理解。多數學生膽子小，缺乏自信心不敢開口發言，為此教師要特別關注他們，多鼓勵他們，讓這些學生也能積極參與討論，表達出自己的觀點，增強自信心。

4.教師總結，精益求精

在閱讀教學中的合作教學中，教師的總結評價對學生和合作教學活動至關重要，教師的總結能完善學生對課文的理解，因為小學生的理解有限，對一篇課文的掌握肯定會有遺落，有不足之處，這時就需要教師來總結并加以完善，如此才能真正有效地提升學生的閱讀能力。此外，對參加此次教學活動的全體學生提出表揚，尤其要表揚表現優秀的學生，鼓勵有待進步的學生，使他們獲得心理的滿足感，能夠在接下來的學習活動中更加積極主動，教師通過對此次教學活動的總結，可以知道，這次教學活動的實施過程中，有哪些可取之處，可以作為寶貴的經驗，哪些方面還不夠完善，需要改進，每一次的教學實踐都是一次探索，每一次探索都需要總結，教師做好總結工作可以使閱讀教學中合作教學做的更好。

教師應該把閱讀教學中合作教學看成一個有機的整體，要想開展好這項工作，每一個環節都要落實到位，工作要做到盡可能地具體細致，注意每個細節，為每個學生安排適合他的學習任務，教師作為活動的管理者組織者，要把學生的積極性調動起來，只有做到這些才能使所有學生都積極主動地參與進來，認真學習，積極探討，大膽發言，才能使閱讀教學中的合作教學有效開展，以實現學生閱讀能力的提升。

參考文獻

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