淺談新教育時代小學數學高效課堂

楊棟林

摘 ?要：新教育與傳統教育有著明顯的不同，是新課程改革推行后迎來的嶄新教育模式。新教育時代，小學數學課堂教學勢必做出與其相適應的改變，如何提高課堂效率、最大化調動學生參與從而實現數學高效課堂，也因此成為教師所面臨的重要課題。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;新教育時代

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0068-01

新教育時代，小學數學教師除了要幫助學生理解和掌握數學知識、奠定良好的數學基礎，還肩負著開拓學生視野、培養學生思維能力的重任。在此背景下，想要實現數學教學的高效課堂，就需要教師改變教育理念，跳出過去一味讓學生模仿與記憶數學知識的做法，轉而加強學生之間的交流與合作，并引導他們主動進行數學探究。基于此，本文主要探討新教育時代小學數學課堂如何獲得高效性。

1.以生為本，還原學生主體角色

以生為本，就是認識到學生在數學學習中的中心地位，以學生為課堂教學的根本。小學數學教師要確立好以生為本的教育觀，合理規劃課堂時間，不再將教師的知識傳遞作為課堂的主要部分，而是通過對學生進行組織和引導，為學生創造足夠的學習空間，讓學生的主體角色得以還原。只有在學生學習主體意識激發的前提下，學生才會擁有主動汲取和應用數學知識的熱情、才會積極地投入到數學活動和數學探究之中，他們的自主學習能力和創造力及思維能力也因此才能得到培養。

例如，教師在開展《數學廣角—數與形》這一章節的教學時，可以不直接將“數形結合”這一比較抽象的數學思想的內涵灌輸給學生，而是先將數形結合的相關數學問題展示給學生，引導學生理解題意，然后將課堂交給學生，讓學生在自主思考和小組合作中解決數學問題。當學生有了初步的思路之后，教師要進行范圍適度的點撥;當學生完成數學問題的解答時，教師再為他們總結“數形結合”思想，學生就能更好地理解將數與形二者相結合對于數學解題的意義。

2.趣味教學，營造良好課堂氛圍

所謂課堂氛圍，就是課堂所呈現的整體感受，它與學生的學習體驗密切相關：活潑生動的課堂氛圍，能夠使學生迅速將注意力放在數學學習上并保持良好的學習狀態;反之，沉悶的課堂氛圍則會消磨學生對數學的興趣，影響他們的數學學習心態。因此，為了塑造學生對于數學學習的自信心，使他們能夠以快樂的情緒進行數學學習，教師需要自覺提高小學數學課堂的趣味性，讓學生感受到數學之樂趣，同時促進教師與學生之間、學生與學生之間的多方互動，進一步推動高效課堂的實現。

例如，在開展《圖形的運動》這一章節的教學時，教師可以在教學中引入七巧板這一經典游戲，教給學生利用硬卡紙制作七巧板圖形的方法，然后讓學生用自己制作的七巧板設計軸對稱圖形、平移變換圖形，從而使學生在動手操作的過程中掌握軸對稱和平行這兩種重要的圖形運動，幫助他們理解與此相關的數學性質，深化他們對于生活中常見的軸對稱及平行現象的感知。

除此之外，教師還可以利用多媒體手段，通過展示圖片、播放視頻等方式，為學生創設豐富的數學學習情境，讓學生感受數學與生活之間的緊密聯系，進一步提高他們對于數學感興趣的程度。例如，在進行《營養午餐》的教學時，教師就可以向學生展示不同午餐菜式的圖片，吸引學生進行運算探究。

3.分層教學，實現學生共同進步

數學高效課堂強調讓學生在數學學習中有扎實的收獲，因此在實行過程中，教師不能只將眼光放在數學學習水平較高的學生身上，而應該以實現學生整體在數學方面的共同進步為目標。這就需要教師全面了解學生的學習習慣并貫徹“因材施教”的做法，對課堂節奏和教學內容進行合理的把控。分層教學實行的關鍵在于將學生按科學的標準進行分層，因此，教師需要綜合考慮學生的性格特征、對數學的態度及在過往數學學習中體現出的認知能力，結合最近一次數學水平測驗的結果，正確評估學生的數學學習能力。分層完成之后，針對不同組別的學生，教師也要注意采取具有差異性、針對性的教學措施，讓每一位學生都能理解好、掌握好目標教學內容。

例如，在進行《運算定律》這一章的教學時，首先，教師應對本章的重點內容進行明確：整數加減乘除四則運算的相關運算定律及速算法則。其次，教師結合這些重點內容設計分層教學方案：對于數學水平較高的學生，教師可以給他們布置一些混合四則運算題，讓他們在比較復雜的算式中應用運算定律;對于數學水平一般的學生，教師則可以結合運算定律的內容編一些易于記誦的口訣形式，例如，用“交換位置和不變，移多補少要記牢”等，然后給他們分別布置加法、減法、乘法、除法的相關速算題，讓他們先掌握好單項運算定律，再逐步提高算式的復雜程度。

4.結束語

綜上所述，擁抱新教育時代的種種變化，真正的數學高效課堂，不僅重視學習成果，也重視學生的學習體驗，需要最大程度調動學生快樂進行數學學習。因此，在新教育時代，小學數學高效課堂的實現，需要教師樹立以生為本的教育觀，展開趣味教學及分層教學。

參考文獻

[1]曾玉清.淺談小學數學高效課堂的構建策略[J].黑河教育，2016（01）

[2]韓子學，韓暉.新課程背景下小學數學高效課堂的構建策略[J].中國校外教育，2016（01）