分析小學四年級數學“數與代數”練習課教學策略

李鋒

摘??要：在小學數學練習課中，其通常都是設置在課堂教學的新授環節之后，主要以練習題為主要形式，同時也是以自主鞏固和合作探究為主的練習活動。本文主要分析小學四年級數學“數與代數”練習課的教學對策。

關鍵詞：小學數學;數與代數;練習課;教學對策

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0149-01

在小學數學數與代數學習中，練習課是小學生掌握知識和形成技能以及數學學習能力提升的重點，也是教師了解學生學習情況的基礎。提升練習課效率既可以減輕小學生們的學習負擔，同時還可以提升教學效率，是開展素質教育以及培養小學生創新精神的主要路徑。

1.數學數與代數教學存在的問題

首先，教學模式古板、機械。當前，諸多學校的教學模式都在沿用傳統的教學模式，教師只是一味的向學生們灌輸知識，監督學生們的學習，而學生只能負責死記硬背，記住教師所講述的知識點。這種傳統且單一的教學模式存在諸多弊端，教學行為較為主動，學生們只能被動接受知識，針對于知識點的講解十分枯燥，學生會出現嚴重的排斥心理，進而難以提升數學學習成績。

其次，小學生們的好奇心會被嚴重打壓。小學階段的學生充滿活力，同時還有著極大的好奇心，對周邊事物都想要探索。另外，小學生剛剛具有獨立人格意識，對一切新鮮事物都吸引著學生，但這種好奇心與教師所認為的“教育”背道而馳。教育并不是一味的約束和管教，其屬于引導和釋放的過程，如果沿用傳統且單一的教學模式開展課堂教學，不僅會降低小學生們的探索欲望，同時還會使學生們產生逆反心理。所以，教師不要一板一眼的進行教學，需要激發小學生們的發散性思維，讓其可以從多個角度來思考問題，進而提升小學生們對數學的學習興趣。

最后，忽略了課堂小結的意義。在數學練習課中，大部分教師都有著學生寫得多才可以掌握的多這種錯誤心理，認為課堂小結對學生學習沒有作用。小學數學課堂教學學生們的大部分時間都是在計算，在課堂教學要結束的時候，數學教師根本都沒有重視對學生們進行引導和總結，進而導致小學生們都是為練而練，其分析問題與解決問題的能力難以得到提升。

2.小學四年級數學“數與代數”練習課教學策略

（1）應充分體現“用練習教”的理念

練習課應體現出練習的目標，教師需要以此為標準來設置內容，分析學生們的實際情況，從學生對知識掌握薄弱的地方開展練習，這樣的方式可以使學生全面掌握數學知識。同時，練習課的設計需要的精練，過于重復會導致學生喪失學習興趣，同時還會降低學習效率。在練習課程教學中，數學教師還需要重視科學指導與拓展練習。

（2）重點突出層次性

其一為練習應實現分層，教師在設計練習題的過程中，需要遵循由易到難和由淺到深的原則開展練習分析。例如，在教授《數的運算》這一內容中，教師可以從豎式題目開展設計，然后再開展簡單的文字題練習，最后為開放題;其二就是學生分層。數學教師需要關注小學生們在課堂中的表現和課內外作業的完成情況，然后將學生們進行動態分層。另外，教師在為學生布置練習任務的時候，需要針對于學生們的實際情況科學分層，這樣可以使不同層次的學生都能夠掌握數學知識。

（3）練習方式的多樣化

在《數的認識》這一內容中，其知識點練習較為枯燥，所以，數學教師可以以多種方式來進行練習設計，尋找豐富的練習素材，以此來加強練習課的趣味性。另外，在重視練習趣味性的同時，還需要科學調整練習方式，進而調動學生對數學學習的積極性與主動性。在“數與代數”練習課中，數學教師可以采用口算、估算的模式，這樣的方式不僅可以提升小學生們口算與估算能力，同時還可以進一步鍛煉小學生們的思維能力。四年級的小學生已經獨立，同時也已經有自己思考的能力，單純且幼稚的教學方式會讓學生們產生一種厭惡感。另外，這一時期的小學生有著極大的好勝心理，基于此，數學教師可以利用數學競賽的方式開展教學，這樣既可以節省課堂教學時間，還可以鍛煉和培養學生們形成良好的思維。數學競賽的組織方式可以以小組的方式開展。

3.結束語

結合全文，在小學數學數與代數練習教學過程中，教師應關注學生對數學知識的了解學習水平，同時還需要關注學生們的生活經驗，然后為提升學生數學思維有針對性的設置練習題。在教學過程中，數學教師需要注意教學的方式，以此來提升課堂教學效果，進而提升小學數學數與代數練習課教學水平。

參考文獻

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