試論新課標下的初中語文文言文教學

洪小舟

摘??要：文言文是初中語文教學的重要組成部分，文章中蘊含了豐富的歷史文化知識，通過學習文言文，能夠提升學生的語言基礎水平及思想認識，確保語文課堂教學的有效性。在新課標中明確指出教師要采取科學有效的教學途徑，調動學生文言文學習的興趣，使他們可以自覺主動地參與到語言知識學習的過程中，弄清文言文的特征，掌握文言文所表達的情感態度和價值觀念，潛移默化的受到中華優秀文化的熏陶。

關鍵詞：新課標;初中語文;文言文

【中圖分類號】G633.3????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0105-01

在初中語文課程中增加了文言文所占的比例，其目的是讓學生了解到我國優秀的傳統文化，感受到語言文字的魅力;認識到古代與現代生活之美，積累更多的古文知識，提升他們的文學素養。但從目前的情況看，一些學生對學習文言文還存有許多疑惑，甚至是存在害怕心理，對文言文的學習帶來了不利影響。因此，作為新時代的語文教師，我們有責任和義務積極承擔起教書育人的重任，不斷地更新自身的教學思想觀念和手段，營造利于學生文言文學習的良好環境，確保文言文教學能夠順利開展。

1.注重形式，激發興趣

俗話說的好，“興趣是最好的老師”，只有將學生的學習興趣調動起來，他們才能更加積極地投入到文言文的學習中。這就需要教師更新自身教學手段，讓課堂教學更具趣味性，新穎性，利用直觀形象，生動的教學方法，吸引學生的注意，這是更好的開展文言文教學活動的關鍵。如，在教學《唐雎不辱使命》這種情節性很強的內容時，我在講述的時候將文本內容改編為直觀形象的故事講給學生，讓學生在聽故事的過程中理解文本內容，體會文本所要表達的思想情感。有時，在開始上課的前10分鐘，我會讓學生自己先預習課文，讓他們借助資料自己去翻譯文本內容，或者是以小組為單位學習，復述文本內容，給學生更多表達交流的機會。如，在教學《狼》這篇文章時，我與學生進行與“狼”有關的成語接龍游戲，豐富學生的成語積累，讓他們對狼的本性特征有一個初步的了解。在我的引導下，學生們的興趣都十分高漲，對于我提出的問題也能夠積極地回答，進而探究知識的欲望變得更加強烈，取得了很好的教學效果。

2.注重拓展，豐富想象

在文言文教學中，若是學生不能跟著教師的步伐積極去思考問題，發揮自身想象更深入的去理解文本內容，那么他們所獲取的知識也失去了創新性，對知識的掌握和記憶不會那么深刻。我在平時的教學中，常常會讓學生將一篇文言文進行改編，以記敘文的方式呈現出來，告訴學生改編文言文要緊扣文本主題思想內容，把握好人物性格特征，心理特征等各方面內容，對人物生活背景，心理活動，事情的起因經過進行科學補充，也可對某一人物的性格特點，精神品質加以細致描寫，發揮自身想象，讓情節全面展開，突出原文和諧關鍵信息。如，在對《木蘭詩》這一內容進行教學時，我讓學生圍繞“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”一句話展開想象。這句話表現了木蘭代父從軍馳騁疆場的英勇品質及木蘭在代父從軍的過程中既要隱藏自己女扮男裝的身份，又要殺敵，建戰功的不易。學生可以圍繞這一內容添加合適的情節，體現木蘭的英勇、機智，讓木蘭的形象更加豐滿。

初中生有著比成年人更豐富的想象力，想象是他們的特點與學習興趣的根源所在，但若是不存在觸發點，想象就不知從何開始，而缺少了閱讀經驗，知識的儲備不足，學生的想象也無法展開。通過知識的拓展，改寫文言文，可以激發他們的潛能，讓他們發揮自身想象力，從而掌握和理解歷史文化知識。

3.注重訓練，遷移能力

在初中語文文言文教學中，除了在利用好課堂有限的時間，完成相應的教學任務外，還要通過強化練習鞏固所學文言文知識，通過閱讀與文本內容有關的課外閱讀素材或類似的文言文，將課內外學習融合起來，由課內向課外進行延伸。作為教師要積極發揮自身引導作用，拓寬學生學習的新領域，加深學生對知識學習的興趣。教師要引導學生仔細研讀課文，并在研讀中培養學生在研讀中開發他們的思維，培養他們從多個角度思考問題，分析問題、解決問題的能力。如，在引導學生學習《傷仲永》這篇文章時，我將其與《塞翁失馬》這篇文章聯系起來，比較閱讀，讓他們在比較閱讀的過程中發現兩者間的共性與差異性。在教師的引導下，學生可以對兩篇文章有一個大致的理解和認識，這是學生在分析課文時的領悟和體會，調動了他們探索問題的欲望，拓寬了他們的思維空間，這對后續內容的學習是非常有利的。

總之，初中語文文言文教學并不是一蹴而就的，是一個持續訓練的過程，調動學生文言文學習的興趣，強化他們的語言文化意識是重點。教師在實際教學中，要圍繞新課標教學要求，尊重學生的主體地位，對學生自主探究學習引起重視，緊跟時代發展趨勢，不斷地更新自身的教學思想觀念、手段，在引導學生掌握基本的文言文知識的基礎上，深入去挖掘和探討文章中所蘊含的情感，讓學生喜歡上文言文學習，提高文言文教學的有效性。

參考文獻

[1]肖鋒，等.如何唱響新課標下初中文言文教學“三部曲”[J].現代語文（教學研究版），2017.6（08）：129-135

[2]張如銘.淺議新課標背景下如何構建初中語文高效課堂[J].課外語文，2017.10（22）：325-335

[3]劉敬波.新課標下初中文言文課外閱讀教學的實踐研究[J].東西南北：教育觀察，2018.5（02）：425-531