幼兒園區(qū)域游戲的指導(dǎo)策略

何文娟

【摘? ?要】 幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)是一種以幼兒教育為目的，再加上有趣的游戲、相應(yīng)的知識(shí)等多種元素相結(jié)合的新興的教學(xué)活動(dòng)形式，實(shí)踐表明這種區(qū)域活動(dòng)形式是非常有效的教學(xué)手段。在幼兒參加的眾多游戲活動(dòng)之中，區(qū)域游戲活動(dòng)脫穎而出，深受幼兒的喜愛(ài)。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒教育;區(qū)域游戲;指導(dǎo)策略

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是指幼兒教師要按照幼兒自身成長(zhǎng)的需要，以科學(xué)為依據(jù)，有目的地選擇材料進(jìn)行投放，旨在給幼兒構(gòu)建一個(gè)合適的活動(dòng)區(qū)域，營(yíng)造出安逸舒適的整體氛圍，滿足幼兒根據(jù)自己的思想和能力，展開(kāi)交往自由、操作自由的活動(dòng)，并從中得到經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、區(qū)域游戲設(shè)計(jì)要對(duì)幼兒有吸引力

幼兒教育是兒童教育的重要開(kāi)端，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視幼兒教育，幼兒教育從業(yè)者為了滿足家長(zhǎng)對(duì)幼兒全面發(fā)展的訴求，開(kāi)發(fā)了區(qū)域游戲活動(dòng)的內(nèi)容。但是根據(jù)一線教師多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲活動(dòng)過(guò)程中總是難以避免地會(huì)出現(xiàn)幼兒在花費(fèi)少量時(shí)間快速完成游戲內(nèi)容之后便不能集中注意力，開(kāi)始四處張望的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，在決定區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，教師要將幼兒的喜好作為重要參考，準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)幼兒的活動(dòng)需要。如果活動(dòng)的內(nèi)容不豐富或者區(qū)域不夠大，甚至是材料準(zhǔn)備不充分，都會(huì)成為活動(dòng)開(kāi)展達(dá)不到理想效果的不利因素。要想提高幼兒的參與度，就需要教師準(zhǔn)備的游戲活動(dòng)具有較強(qiáng)的可操作性，不斷推進(jìn)區(qū)域游戲活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展，最終達(dá)到初始的預(yù)期效果。

幼兒教師為了貼合主體化課程的要求，應(yīng)該給幼兒提供能讓主題活動(dòng)更高效的活動(dòng)材料。因此，教師應(yīng)該為幼兒提供具有很大吸引力的材料，所以教師在選擇提供什么材料的時(shí)候既要顧及到幼兒的年齡是不相同的，又要顧及到年齡不同的幼兒具備的動(dòng)手能力也是不一樣的，除此之外還應(yīng)該重視的是設(shè)定該區(qū)域游戲活動(dòng)的最終目的，材料的選定要能夠覆蓋所有年齡層次的幼兒，最大程度上迎合年齡不同的幼兒的成長(zhǎng)需要。教師對(duì)材料的選擇一定要慎重，盡可能地保證所有參與游戲活動(dòng)的幼兒都能感受到快樂(lè)和成就感。比如說(shuō)利用橡皮泥作為材料舉辦一個(gè)“迷你餐廳”的游戲活動(dòng)，幼兒可以自由自在地開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮想象，捏出各式各樣的菜品，結(jié)合生活實(shí)際的同時(shí)又鍛煉了動(dòng)手能力，不僅抓住了幼兒的注意力，也是挖掘幼兒其他潛能的好時(shí)機(jī)。

二、教師應(yīng)注意增強(qiáng)幼兒的游戲參與度

區(qū)域游戲活動(dòng)之所以深受幼兒的喜歡，根本原因在于呈現(xiàn)出的活動(dòng)形式兼具不受限制、賦予權(quán)利、沒(méi)有階級(jí)差異、使幼兒感到舒適等特色。想要區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的吸引力維持得更加長(zhǎng)久，教師可以想方設(shè)法地促進(jìn)與幼兒之間的互動(dòng)，將同幼兒的交流過(guò)程選取重點(diǎn)內(nèi)容做好記錄，再根據(jù)具體分析引領(lǐng)幼兒開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力，啟迪幼兒的思維。在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中教師始終處于主導(dǎo)地位，這與幼兒對(duì)教師的依賴有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以幼兒教師的言行舉止都會(huì)對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)產(chǎn)生或多或少的影響，教師可以充分利用幼兒的這一心理認(rèn)知，引導(dǎo)幼兒積極地參與到區(qū)域游戲活動(dòng)中去，增強(qiáng)幼兒的游戲參與感。

比如，設(shè)計(jì)一個(gè)舞臺(tái)展示區(qū)的同時(shí)，在旁邊再建立一個(gè)不太開(kāi)放的私密空間。這樣一來(lái)，樂(lè)于展示自己的幼兒就可以站上小舞臺(tái)讓大家欣賞自己的才藝，而比較內(nèi)斂的幼兒就能在私密的空間釋放自己，這樣會(huì)給幼兒提供一個(gè)進(jìn)行創(chuàng)造，開(kāi)發(fā)潛在想象力的條件，更有利于幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。除了教師與幼兒之間的互動(dòng)外，教師還要積極地引導(dǎo)幼兒與幼兒之間建立聯(lián)系，這樣有助于幼兒從獨(dú)立個(gè)體融入到集體中去，營(yíng)造出濃厚的游戲參與氛圍，使幼兒沉浸在自由舒適的環(huán)境中，自發(fā)地參與區(qū)域游戲活動(dòng)。教師可運(yùn)用游戲設(shè)計(jì)留白，也就是在區(qū)域游戲開(kāi)展的場(chǎng)所空出足夠的空間，幼兒可以根據(jù)自己的需要隨意改動(dòng)，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，最大程度上避免了游戲場(chǎng)所無(wú)趣、呆板的情況，調(diào)動(dòng)幼兒更加主動(dòng)地參與到區(qū)域游戲活動(dòng)之中。

三、教師在區(qū)域活動(dòng)中啟發(fā)幼兒潛能

教師開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)的目的旨在開(kāi)發(fā)幼兒的內(nèi)在潛力，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。幼兒教師面對(duì)的是幼兒，所以教師在指引幼兒向他人分享自己的經(jīng)歷時(shí)，不要明顯地表現(xiàn)出在幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為后期激起幼兒再次參與活動(dòng)的好奇心和繼續(xù)探索的欲望創(chuàng)造有利條件。在區(qū)域游戲活動(dòng)過(guò)程中，幼兒教師的引導(dǎo)方法是將抽象的活動(dòng)目的具體到實(shí)體的活動(dòng)材料中，采取同理替代法，用材料來(lái)慢慢地引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。

比如在開(kāi)展“快樂(lè)便利店”的游戲活動(dòng)中，教師與家長(zhǎng)、幼兒一起尋找日常生活中常見(jiàn)的廢棄材料，包括包裝食品的盒子、空水瓶、報(bào)廢的輪胎、完好的蛋殼等可以回收再用的物品，擺放進(jìn)假設(shè)的便利店中，讓幼兒模擬實(shí)際生活中的購(gòu)物場(chǎng)景，在進(jìn)行模擬購(gòu)物程序的同時(shí)幫助幼兒認(rèn)識(shí)更多的商品，隨后開(kāi)展商品分類、識(shí)數(shù)、排序等一系列活動(dòng)。如此一來(lái)，既輔助幼兒增加對(duì)生活物品的認(rèn)識(shí)，又鍛煉了幼兒獨(dú)立思考的能力，將知識(shí)和生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起。無(wú)獨(dú)有偶，舊物改造也不失為啟發(fā)幼兒能力的好辦法，利用破舊無(wú)用的物品改造出自己喜歡的玩具，既在無(wú)意之中向幼兒灌輸了充分利用資源減少資源浪費(fèi)的知識(shí)，又開(kāi)發(fā)了幼兒的智力，鍛煉了幼兒動(dòng)手實(shí)踐的操能力，動(dòng)手又動(dòng)腦，身體素質(zhì)能變好。合理利用區(qū)域游戲活動(dòng)能夠在放松的游戲環(huán)節(jié)中給幼兒帶來(lái)特別的游戲體驗(yàn)，幼兒教師的正面指引也發(fā)揮了重要影響，多重有利因素的共同作用下，幼兒的思維能力和身體素質(zhì)必定能夠均衡地發(fā)展。

有效的教學(xué)模式依賴于幼兒教師不斷地積極探索，以促進(jìn)幼兒的進(jìn)步。游戲是幼兒區(qū)域活動(dòng)的重要組成部分，并且對(duì)幼兒的個(gè)人發(fā)展起著舉足輕重的作用。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)需要教師大量搜尋多種教育活動(dòng)資料，按照一定的秩序指導(dǎo)幼兒開(kāi)展選擇自由、人際交往、合作探索的游戲活動(dòng)，從而讓幼兒在游戲中有所收獲。

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