積極構建“生本化”課堂，提高初中政治課堂的效率

高紅葉

【摘? ?要】? “生本化”課堂就是以學生的發展為中心，以學生自主參與學習為推動課堂教學的動力，營造民主、和諧、探究的環境，引導學生學會合作學習，給予學生更多的激勵，促進師生之間的良好互動，從而提升課堂效率。本文就初中政治課堂教學的問題進行了簡單闡述，對如何打造“生本化”課堂進行了探究。

【關鍵詞】? “生本化”課堂;初中政治;教學效率

初中政治教學有利于幫助學生培養正確的道德法制觀念，樹立道德意識，也促進了初中學生綜合素質的發展。而該課程的教材內容普遍是理論和道理，學生學習的積極性不高。因此教師要積極構建“生本化”的課堂，營造和諧的育人環境，提高學生的參與主動性，轉變觀念，創新教學形式，才能夠提高課堂效率。

一、當前初中政治教學存在的問題

初中生在面對社會時，由于心智不夠成熟，還不能獨立明辨是非，很容易被社會上的不良氣息感染，影響初中生的價值觀和道德觀;再者，父母過度地關注學習成績，對于孩子的心理成長沒有關懷，很容易使學生在學習上產生厭煩心理，從而不愿接受政治教育;而學校大多是以成績的高低來衡量學生，對于成績好的學生過度關注，而放任成績差的學生，長此以往，成績不好的學生更加不愛學習，把心思放在學習以外的事情上，就容易走入歧途。在實際教學上，教師和家長對政治教學重視程度遠遠不夠，課堂教學往往開展不順利。在傳授政治道德知識時，教師往往只用單純的文字敘述來傳遞知識點，使得原本枯燥的課堂變得更加無味，學生無法從中獲得樂趣，難以將知識實踐到生活中，也無法了解到該課程的實際價值。

二、打造“生本化”課堂，提高初中政治教學效率的策略

1.選擇合適的內容，提高學生積極性。“生本化”的課堂就要重視學生的主動參與，引導學生在動手實踐的過程中感受課程與生活的聯系。比如可以在教學之前引導學生搜集相關素材，在學生收集資料的過程中，教師要給予合理的指導，把握新聞和時政素材的內容，要能真正體現教材服務課堂教學。素材既要選擇典型的社會熱點，也要選取貼近學生生活的小事，以達到以小見大的目的，能夠促使學生更加深入地思考。比如在學習《與世界共發展》的一課時，可以選擇“習近平首次訪問尼泊爾”這個時政新聞，引導學生認識“平等相待、和睦相處、世代友好、全面合作”等外交短語，分析此次事件對國家和世界的意義，也能加強學生對國家的認知。另外，除了可以用小視頻來播放新聞，還可以讓學生展示自己的訪談或者調查結果，或者以新聞故事會、論壇等形式，引導全班學生對知識內容進行探討和辯論，豐富課堂的形式，搭建以學生為主體的生動課堂，增強教學效果。例如在學習課程《做守法的公民》時，教師可以將學生分為幾個小組，選取一些社會上比較典型的法律事件，引導學生進行情景演繹，通過學生自主的參與來完成對知識的理解和記憶，提高學生對政治學科的興趣，讓他們充分認識到政治與生活的緊密關系和價值。

2.尊重個性發展，完善評價方案。“生本化”課堂必須以學生為本，要重視學生的差異，并且為其打造促進其個性發展的空間，相信學生的能力，多為學生提供一些自我解決問題的機會，不斷鼓勵學生，激發學生學習的信心和斗志。同時，教師要通過合理的評價來促進師生互動，根據學生的水平和教學內容，查閱豐富的案例和資料，通過社會生活的有關事件來進行引入，以最終的目標為中心，引導學生去研究和思考。比如教師可以選擇“女子公交車不讓座，老人出手打罵”等相關的社會新聞事件，讓學生自主思考，表達自己對主人公行為的看法，可以鼓勵學生從法律、道德的層面上進行分析，悉心聽取學生的想法，對勇敢表達想法的行為給予表揚，引導其樹立更加積極的價值觀。如果有的學生的思維方向出現了偏差，教師要予以引導并給予公正的評價。

3.加強實踐活動，提高課堂的生動性。初中政治教學不同于其他學科，不僅僅涉及知識的轉移，更多的是幫助學生從情感角度來理解和重視道德與法治知識，積極樹立法律意識，形成正確的道德價值觀，以積極向上的態度來面對社會。因此要通過一些生動事例，去激發學生主動思考和學習。比如引導學生在對時政新聞和熱點的分析探討中，提高其對社會的認知程度，開闊學生的視野。當然，除了要讓學生用從網絡、書本、報紙等收集素材的方式去學習，也要積極引導其走進社會，通過自己的眼睛和耳朵來發現自己身邊的新聞時事，這才是最有效的學習方式。例如在學習《積極奉獻社會》這個章節時，教師可以帶領學生融入到社會上一些崗位人員的工作中，比如清潔工、交警、協警、志愿者等，去體驗他們的生活，感受其在平常遇到的問題和事件，提高學生解決問題的能力，提升社會責任感，從而能夠提高教學效率。

綜上所述，在初中政治教學中，教師應該重視打造“生本化”課堂，豐富形式，對學生的表現進行積極評價，尊重學生，從而增強學生學習的興趣和信心，讓學生積極參與到政治學習中，提高教學效率。

【參考文獻】

[1]盛春風.構建“生本化”課堂 提高初中政治課堂的有效性[J].科學大眾：科學教育，2019（8）：12-12.

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