編制外幼兒園教師職業認同的現狀研究

內容摘要：本文是針對于幼兒園教師職業認同的研究，對當前學前教育專業教師職業認同現狀進行調查并剖析了影響學前教育專業教師職業認同感的因素，本研究采用三種研究方法，選取陜西省咸陽職業技術學院的教師（包含專升本）作為研究對象，通過多方面的考察對比，分析出目前學前教育專業的教師的職業認同的現狀，影響學前教育專業教師職業認同的原因，最后提出了提高學前教育專業教師職業認同感的方法。

關鍵詞：編制外幼兒園教師 職業認同 現狀

一.編制外幼兒園教師職業認同感現狀的調查與分析

（一）研究目的

隨著社會經濟的快速發展，編制外幼兒園教師素質受到廣泛關注，為了掌握編制外幼兒園教師在職業認同的存在的問題，本研究采用問卷調查法、訪談法的方式，對咸陽職業技術學院的學前教育的專科學院展開調查，其中涉及個人因素，比如年齡、學齡，專業程度等，歸類多個維度進行全方位深入分析。

（二）研究對象

在平涼市莊浪縣第一幼兒園、第二幼兒園、第三幼兒園、莊浪縣婦聯幼兒園、金太陽幼兒園教師作為訪談對象。其中大部分是女教師，年齡多在30歲左右，有公立和民辦兩類幼兒園的教師，工資水平有較大差異。

二.研究結果

本次問卷共發放160份，有效問卷154份，有效率為96%在問卷調查和訪談的基礎上，筆者對問卷進行編號、歸類整理，然后把數據全部錄入電腦，通過EXCEL表格進行分析計算。為了便于分析，本研究對于具體題目的選項根據問卷5分法原則，對題目選項進行賦分，最后求其平均數，比如您是否愿意以后長期從事幼兒教育工作，答案選項中程度最高賦5分，程度較高的賦值4分，程度中等的賦值3分，程度較低的賦值2分，程度最低賦值1分。

通過比較，我們發現學前教育專業教師在19歲的學前教育專業教師職業認同是最高的，而年齡在21歲以上的學前教育專業教師職業認同比較低，分析其原因，可能年齡在19歲的教師相比于19歲以上的教師還是處于年輕比較年輕有活力的狀態，對未來工作保持激情和創新，而且相比于19歲以下的教師更具有經驗，會得到家庭的器重和咸陽職業學院教學宣傳的影響，這也使得這個年齡階段的教師對自己未來的工作十分認可。

分析原因，學齡在2年內的教師知識儲備能力相比于新入學的教師不斷加強，因為通過不斷的課程之中的學習，形成自己對教學獨特的理解方式，這個學齡階段的教師多比較年輕，對未來工作充滿激情，樂于探索，不斷創新，而剛入學的教師由于缺少學習經驗感覺對位來工作中困難重重，超過3年以上的教師由于對所學的專業開始有所懈怠，處于下滑期，學齡超過5年（專升本）以上的教師在工作中逐步感到疲勞厭倦。

分析深層原因，實習于公辦幼兒園的教師工資比較穩定，環境好，只要一進入實習階段，就相當于有了“鐵飯碗”，這就使得較多實習于公辦園的教師對工作是應付，也不愿意去創新學習，中國有句古話，生于憂患而死于安樂也，有時候太過穩定，安逸也不是什么好事，而實習于私立園教師在沒有政府的補貼下，整體如同企業一般，都是為了一個目標，樂于創新，為求企業的生存奮斗。

根據結果可知，實習不同月收入的學前教育專業教師在職業認同。職業幸福感以及職業動力上差異明顯，通過圖表分析，在職業動力上3500以上最高，500-1500最低，在職業認知上，3600以上最高，職業幸福感中，2501-3500的最高，其次才是3500以上的，在職業期望上是2501-3500是最高的，2501-3500實習收入的教師職業認同感最高，但是我們發現1000-1500收入的實習教師職業認同感卻比1501-2500的教師高，這說明并不是工資水平越高，教師的職業認同就一定越高。

（一）實習收入與工資滿意度

不同工資水平職業認同感之間并不存在明顯差異，我們繼續研究發現，工資滿意度的職業認同差異非常明顯。近年來，雖然經濟快速發展，幼兒園數量也在增加，但是學前教育專業教師工資并沒有大幅度提升，私立幼兒園教師工資平均在1500元，我們與其他工作比較，這可能都比不上保姆的收入，所以這也是造成學前教育專業教師離職率比較高，教師流動率高的一個重要原因。構成工資滿意度的要素眾多，比如學歷，年齡等等。

（二）未來職業地位與社會聲望

在訪談中發現學前教育專業教師對自己的職業自豪感不強，而且有些教師甚至害怕向別人談及自己的未來職業，他們感覺在未來工作中可能會感覺不到別人的尊重。張老師說：“在高中同學會上，別人問我以后在哪里上班，我都是搪塞，我怕別人說我一個大學畢業的卻做了幼兒園阿姨，實在是沒面子呀”。這種說法是比較普遍的，在社會上大部分人還是認為幼兒園教師就是個看孩子的，就是個保姆，這也是造成學前教育專業教師職業認同感不高，許多大學生不愿意填報學前教育專業，學前教育畢業生不愿意去幼兒園實習甚至去轉行的重要原因。

（三）擇業動機

擇業動機對于一個人職業的選擇具有深遠而持久的影響，動機不同，也就是說出發點不同，同樣的事物會產生不同的結果，外因要依靠內因才能發展，擇業動機是影響幼兒老師職業認同的關鍵要素，大部分教師在選擇所學專業前都是經過了思考，選擇不清楚選項的極少，選擇喜歡孩子以及自我價值的需要的教師對職業的認同感明顯高于其他原因入職的老師。

三.改善學前教育專業教師職業認同的建議

（一）加大宣傳力度，提升社會對幼兒教育工作者的認可

隨著社會發展，社會對學前教育專業教師的關注也在提升，可是在一些偏遠的地方，很多人依然認為學前教育專業教師就是看孩子的，在幼兒園就是玩，根本學不到東西，學前教育專業教師不被認可，社會地位低。

（二）扶持私立幼兒園發展，加大教育成本投入

教育資源分配不均，公立幼兒園集中了學歷高，起點高的教師，而私立園從正規師范學院出身的寥寥可數，相對公立幼兒園來說，私立幼兒園教師資源稀缺，而且獲得政府的福利少，有必要對這種不平衡的現象做出改變，我們縱觀整個幼兒教育領域，很多時候都是民辦教師支撐著，在調查中，非編制的實習教師占多數，政府要重視民辦幼兒園的發展，提供福利，資金支持，有必要設置教育基金，為民辦教師的后續培訓投入成本。

（三）提高學前教育專業教師實習工資滿意度

私立幼兒園教師與公里園教師工資差距過大，正如采訪中的私立園實習的王同學說：“我的工資一個月下來所有加起來才2000，連自己都養活不起，別提其他了，而我一個本科同學，人家在縣城的公辦幼兒園實習，一個月有3500的工資，還不算福利其它的”政府部門要重視這一問題，提升學前教育專業教師的實習工資滿意度，使其付出與收獲成正比分配，不挫傷學前教育專業教師對事業的熱情與信心。

（四）個人層面

學前教育專業教師自身是重點，因為其他都是客觀因素。首先要正視幼兒教育事業，作為一名學前教育專業教師，要有愛心責任心，做好無私付出的準備，為自己確立階段性目標以及總目標，把學習期間的知識積累當作自己一輩子的事，不能遇到困難就逃避，及時調整心態，保持年輕心態，要有活到老學到老的意識，在業余時間也不忘記給自己充電，與時代接軌，適應社會發展而對教師的挑戰，勇于挑戰自我，在平凡的實習工作中找到屬于自己的樂趣，實現自己的價值追求。

四.結語

整個問卷調查結果顯示，莊浪縣的幼兒職業認同較低。這與前人的研究結果幾乎一致，出入不大。具體的是，不同年齡階段、學齡階段的職業認同感差異顯著，其中30歲、教齡在5年內的教師職業認同最高，不同實習幼兒園性質下發現，私立園比公辦園的教師職業認同更高，這與我們的預期是不一樣的，也進行了分析。

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（作者單位：甘肅省平涼市莊浪縣第一幼兒園）