游戲教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐分析

范麗

【摘? 要】? 伴隨著我國社會現(xiàn)代化程度的不斷發(fā)展以及教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸替代傳統(tǒng)應(yīng)試教育。將學(xué)生作為教學(xué)的主體，是新教改中明確提出的要求之一。因此，本文針對游戲教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用展開了深入研究，進(jìn)行了詳細(xì)的分析，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平的進(jìn)一步提升以及學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)化奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? 游戲教學(xué);小學(xué);低年級;數(shù)學(xué);實踐

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用游戲教學(xué)法，迎合了學(xué)生對游戲的興趣，可以有效吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。在開展具體教學(xué)的過程中，教師要合理應(yīng)用游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展，使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)。

一、科學(xué)設(shè)置游戲內(nèi)容

教學(xué)時，教師應(yīng)該將吸引學(xué)生的注意力作為重點(diǎn)。目前，怎樣才能使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，已經(jīng)成為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。根據(jù)對游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用展開大量實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對趣味性和游戲性內(nèi)容能夠產(chǎn)生較大的興趣。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，合理應(yīng)用游戲教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力以及思維創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提升。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鐘表相關(guān)知識時，教師就結(jié)合鐘表制作游戲，有效銜接教學(xué)內(nèi)容與游戲，還能使學(xué)生在獨(dú)立操作的過程中明確鐘表的原理，充分學(xué)習(xí)相關(guān)知識。課前，教師應(yīng)布置學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，如一張硬紙板，引導(dǎo)學(xué)生想象鐘表的樣子進(jìn)行裁剪;接著，鼓勵學(xué)生將鐘面平均分成十二等份，按照1-12的數(shù)字進(jìn)行標(biāo)注;然后引導(dǎo)學(xué)生將相鄰的兩個數(shù)字之間平均分成5等份;最后將三根指針的底部位置重合，插到圓盤的中心，這樣一個完美的鐘表模型就制作成功了。此時，教師合理引入教學(xué)內(nèi)容，告知學(xué)生秒針每轉(zhuǎn)一圈，分針就會向前移動一個小格;同理，分針每轉(zhuǎn)一圈，時針就會向前移動一個小格。這樣的教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生深入理解鐘表的相關(guān)知識，加深對鐘表指針之間關(guān)系的深刻記憶，還能夠在制作鐘表模型的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成具體、有趣的游戲內(nèi)容。

二、鼓勵學(xué)生積極參與

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用游戲教學(xué)法，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)一步提升，但是這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要學(xué)生能夠積極參與到教師設(shè)計的教學(xué)游戲中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須通過各種有效的方法鼓勵學(xué)生積極參與到游戲環(huán)節(jié)中，使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識，并應(yīng)用到生活中。大量實際調(diào)查表明，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的游戲內(nèi)容。

比如，在認(rèn)識數(shù)字1～5的過程中，教師可以結(jié)合1～5這幾個數(shù)字的特點(diǎn)，將其編成兒歌，幫助學(xué)生記憶。1像鉛筆能寫字，2像小鴨水中游，3像耳朵很聽話，4像紅旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤稱白菜。教師還可以應(yīng)用“敲3”的游戲，先將學(xué)生按照座位串聯(lián)成一個首尾相接的環(huán)形，再向?qū)W生講明游戲的規(guī)則，由第1個同學(xué)開始按照1、2、3的順序向后傳，每傳一個數(shù)字敲擊一下桌子，當(dāng)某個同學(xué)的數(shù)字中含有3時，這名同學(xué)不能敲桌子。簡單的游戲能夠吸引學(xué)生的注意力，正確認(rèn)識1～5這幾個數(shù)字，還能為后續(xù)加減法的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。游戲教學(xué)法能夠使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識，有效提升學(xué)生參與游戲的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生在團(tuán)隊游戲中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、友愛同學(xué)的好習(xí)慣。

三、保證教學(xué)具有較高趣味性

相比較高等數(shù)學(xué)知識而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較簡單。但是對于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有抽象性，很難充分理解數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采用多元化的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識。由于低年級學(xué)生的年齡比較小，對外界事物的認(rèn)知程度比較淺，很難全面掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。在實際教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行分析，選擇合適的教學(xué)模式，保證每一位學(xué)生都能參與其中，真正掌握和理解相關(guān)知識。

比如，在學(xué)習(xí)5以內(nèi)加減法的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展游戲，每個同學(xué)代表數(shù)字1，當(dāng)教師說出數(shù)字3時，三個同學(xué)就應(yīng)該以最快的速度抱在一起，最后落單的同學(xué)被淘汰。以此類推教師可以說出2～5任何數(shù)字。大部分游戲都是以團(tuán)隊合作的形式開展，在此過程中，合適的教學(xué)模式能進(jìn)一步提高學(xué)生合作探究、分工合作的意識和能力，教師只需從旁指導(dǎo)并合理掌控游戲的時間即可。

四、做好游戲教學(xué)的評價

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來講，由于年齡較小，自身正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，所以自我控制能力較弱，并且想象力和探索能力較強(qiáng)，這就導(dǎo)致小學(xué)低年級學(xué)生很難集中注意力，投入到固定的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在教學(xué)游戲中，小學(xué)低年級學(xué)生會破壞游戲的規(guī)則和紀(jì)律，在游戲當(dāng)中也容易出現(xiàn)各種意外情況，這些因素都是無法直接控制的，甚至于小學(xué)低年級學(xué)生可能對游戲沒有足夠的興趣，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量和效率低下，失去開展的意義。想要讓游戲教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用，就需要開展合理的游戲教學(xué)評價，讓學(xué)生能夠從評價中獲得成就感和滿足感，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的反饋來明確學(xué)生的實際需求，調(diào)整游戲的形式和內(nèi)容等等，讓游戲促進(jìn)學(xué)生的成長。在游戲各個環(huán)節(jié)結(jié)束之后，可以發(fā)揮出小學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有一定的參與感，例如筆者就會讓學(xué)生主動分享自己的想法，說一說在游戲當(dāng)中都學(xué)習(xí)到了什么。

例如在帶領(lǐng)小學(xué)生開展“青蛙過河”之后，就可以讓小學(xué)生說一說自己的感想。有部分小學(xué)生認(rèn)為自己的計算能力有所提升，在以后解答其他問題時能夠更有效率;有些小學(xué)生從游戲中獲得了快樂，即使在游戲教學(xué)結(jié)束之后，也會主動利用自己的課余時間參與到各種教學(xué)游戲當(dāng)中，不斷實現(xiàn)自我提升;有些小學(xué)生通過游戲加深了對數(shù)學(xué)知識的印象，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。在游戲環(huán)節(jié)結(jié)束之后，讓小學(xué)生分享自己的想法和感受，這實際上是一種自評的形式，小學(xué)生對自己的游戲表現(xiàn)和游戲感受做出合理的評價，在自評當(dāng)中，學(xué)生能夠明確游戲教學(xué)開展的意義，積極性有所提升，作為教師，我們也能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對游戲以及其他各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時調(diào)整，為小學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)。學(xué)生自評結(jié)束之后，教師也需要對小學(xué)生開展相應(yīng)的評價，與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平;反思游戲教學(xué)中存在的不足，不斷改進(jìn)游戲的各個環(huán)節(jié);給予學(xué)生正向的評價，讓學(xué)生能夠獲得激勵。通過學(xué)生自評和教師評價兩種形式，讓游戲教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的教育價值。

本文對游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的實際作用展開了深入調(diào)查，并進(jìn)行了詳細(xì)分析，我們要想保證教學(xué)效果，必須使教學(xué)內(nèi)容具有較高的游戲性和趣味性。游戲教學(xué)法恰好能夠滿足這一要求，不僅能夠積極響應(yīng)新教改以學(xué)生為教學(xué)主體的要求和號召，還能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，通過提升學(xué)生思維能力、團(tuán)隊協(xié)作能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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