“理”與“情”在小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)中的表現(xiàn)

黃俊云

【摘? 要】? 在新的課程改革教育背景下，德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該融合德育教育，適應(yīng)現(xiàn)代化的教育改革目標(biāo)。本文為探究德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的融合策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);語(yǔ)文;德育教育

在新課程改革的教育機(jī)制下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力，使學(xué)生的個(gè)性能夠得到健康發(fā)展，使他們擁有健全的人格。傳授相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)是語(yǔ)文教師應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)和使命，語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文教育有著不可推卸的責(zé)任。所以，只有將語(yǔ)文知識(shí)與教育精神完美地結(jié)合起來(lái)，才能更好地將教育事業(yè)進(jìn)行下去。所以，教師應(yīng)該重視德育教育，充分發(fā)揮教師的職責(zé)，將“理”與“情”有機(jī)結(jié)合，充分落實(shí)德育教育。

一、及時(shí)反思教育模式

教師在進(jìn)行教育工作時(shí)，總是能夠聽到類似的聲音：“老師，請(qǐng)您嚴(yán)格要求我家孩子！”身為一位教師自然能夠體會(huì)家長(zhǎng)真正想表達(dá)的意思，他們無(wú)非就是盼著自己的孩子將來(lái)能夠有出息，家長(zhǎng)都相信“嚴(yán)師出高徒”。但事實(shí)上，并不是教師足夠嚴(yán)格，學(xué)生就會(huì)足夠聽話，學(xué)生有自己的思想，他們對(duì)所有的事物都有自己獨(dú)特的見解。所以，教育中有許多不可控制的因素。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更加應(yīng)該深刻地反思自己的教學(xué)模式，不斷提升自己的教育修養(yǎng)，用實(shí)踐去證明嚴(yán)格教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想將教育工作做好，不僅要滲透德育，還需要結(jié)合“理”與“情”兩個(gè)字。

二、“情”與“理”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.“情”在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用

“情”即教師要對(duì)學(xué)生充滿情感。首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的熏陶。身為一名教師，“以德服人”固然重要，但是不能脫離了情感。比如，學(xué)生犯了小錯(cuò)誤，教師應(yīng)該采用溫和說(shuō)教的形式進(jìn)行教育，這時(shí)候的對(duì)話應(yīng)該帶有感情色彩。每一位教師對(duì)自己的學(xué)生都是有一定情感的，當(dāng)教師對(duì)自己的班級(jí)傾注了心血、傾注了情感，學(xué)生會(huì)感受到，也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生感情，這就是“師生情”。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻記得將自己的教學(xué)情感和熱情投入到課堂當(dāng)中，這種“熱情”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很好的促進(jìn)作用，能夠感染學(xué)生，使學(xué)生更加認(rèn)真地聽講，學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如：在教學(xué)統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《升國(guó)旗》一課時(shí)，教師首先要深情、真摯地朗讀課文，將學(xué)生帶入到升國(guó)旗的神圣情境中。在這樣飽含熱情的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生一定會(huì)在教師的帶領(lǐng)下將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)得更加扎實(shí)、更加透徹。

在進(jìn)行教育工作時(shí)，教師不僅要將教學(xué)的熱情展現(xiàn)給學(xué)生，還要將對(duì)學(xué)生的愛心展現(xiàn)出來(lái)。愛心是情感的基柱，教師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任感、恒久的工作耐心以及對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛心。小學(xué)生的年紀(jì)較小，他們的心靈較脆弱，教師一定要保護(hù)好學(xué)生的內(nèi)心世界。教師對(duì)學(xué)生的耐心以及愛心應(yīng)該淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，不應(yīng)該有所保留。天津市的古麗紅老師是一位普通的教育工作者，但她教過(guò)的學(xué)生成績(jī)很突出，而且有很高的覺悟。古麗紅老師帶的學(xué)生都覺得老師是最關(guān)心、最照顧自己的人。這充分證明了，一名教師不能沒(méi)有愛心，不能沒(méi)有情感，沒(méi)有情感的教育就像沒(méi)有水的池塘，是“情”造就了古麗紅教師教育的成功。

教師應(yīng)該尊重學(xué)生，并且信任學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，傾聽學(xué)生內(nèi)心深處最真實(shí)的聲音，犯錯(cuò)誤的時(shí)候要勇敢地承認(rèn)自己的失誤并改正。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不敢承認(rèn)自己的過(guò)失。教師應(yīng)該放下架子，與學(xué)生心貼心地交流，將自己最真實(shí)的一面展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生自然也會(huì)投桃報(bào)李。教師與學(xué)生之間的情感橋梁建立起來(lái)，一步一步地影響學(xué)生，進(jìn)一步實(shí)行“德育”入心的教育精神。

2.“理”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

如果說(shuō)在小學(xué)教育中“情”是基礎(chǔ)，那么“理”就是教育的保障?！袄怼笔墙處熢谶M(jìn)行思想道德教育時(shí)的必備教育手法。將事實(shí)擺在學(xué)生眼前，講明白事情中蘊(yùn)含的道理，以理服人，才能將學(xué)生的思維拉回正確的軌道。教師以理服人，學(xué)生會(huì)加以效仿，提高自己的思想覺悟，做到自覺、自省。在學(xué)校的日常生活中，教師應(yīng)該給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生有一個(gè)參考的標(biāo)桿。教師要用自身的行為潛移默化地影響，無(wú)論從個(gè)人的行為上還是教學(xué)方式上都應(yīng)該做到“合理”，將真、善、美展現(xiàn)給學(xué)生，滲透榜樣的力量。例如：在教學(xué)統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《媽媽睡了》一課時(shí)，教師首先聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己與母親的相處之道，幫助母親做家務(wù)，媽媽睡著了把活動(dòng)的音量調(diào)小等。闡述自己的小故事，將自己最真實(shí)的一面展現(xiàn)給學(xué)生，一方面教導(dǎo)孩子要孝順父母、體諒父母，長(zhǎng)大以后回報(bào)父母;另一方面給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師優(yōu)秀的品格，變成優(yōu)秀的人。教師應(yīng)尊重前輩教師，和藹可親地對(duì)待同事，久而久之，學(xué)生就會(huì)受到積極的影響。

良好的道德是每一位教師應(yīng)該具備的，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的關(guān)鍵。教師應(yīng)該充分發(fā)揮榜樣的力量，將道德與知識(shí)文化相結(jié)合，將“德育”滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)的語(yǔ)文教育時(shí)，教師應(yīng)該善于表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的情感，有情感的教育才是有靈魂的教育，教師應(yīng)該關(guān)愛每一位學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到教師的“情”;教師應(yīng)該做好自身規(guī)劃，用自己的良好行為影響學(xué)生，給學(xué)生樹立榜樣，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀;教師應(yīng)該曉之以“理”，動(dòng)之以“情”，將二者結(jié)合起來(lái)，從而進(jìn)行深刻的“德育教育”。

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