自主游戲　快樂成長

金燕

【摘? 要】? 游戲對于幼兒來說，不僅是實踐社會生活的橋梁，也是全面發展的需要，是幼兒最喜歡的活動。可見，游戲在幼兒成長與教育教學領域中有著非常重要的意義。這些年，人們對幼兒教育觀念的轉變，更加重視發揮游戲在促進幼兒全面發展中的獨特教育作用。

【關鍵詞】? 自主;游戲;區域活動

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。”作為一名幼兒教師，如何合理利用資源，引導幼兒開展自主性游戲活動，寓教于樂，使孩子們在游戲中增長知識，開發潛能，始終是一個重要的課題。

一、自主性游戲環境的創設

幼兒在玩游戲的時候，環境也不是一成不變的。幼兒游戲，教師應根據幼兒游戲內容的不斷深入，幼兒知識和生活經驗的不斷積累，適時地改變游戲方法。當幼兒游戲內容平淡、游戲情節停滯時，通過輔助游戲材料的投放，有效激發幼兒游戲的積極性和創造性，豐富游戲的內容、情節的發展。例如：孩子們在大班公共區域國際小商品城玩起了買賣游戲。活動剛剛開始時，“售貨員”忙著整理商品，賣商品，顧客買東西，討價還價很是熱鬧，孩子參與性高。可過了幾天之后，發現賣棒冰棍攤位很少有人問津了，“售貨員”獨自坐在商鋪中看著其他孩子進行游戲。這該怎么辦呢？教師根據這一情況，在棒冰棍攤位投放了水彩筆、雙面膠以及棒冰棍工藝品圖片。孩子們一下子被吸引住了，在棒冰棍商鋪旁增加了一塊小區域，供顧客制作棒冰棍工藝品。這一輔助材料的投放，即豐富了游戲，又發展了游戲情節。游戲環境的創設、游戲材料的提供，其目的就是為了游戲活動的開展。因此，自主性游戲活動的關鍵是有效地激發幼兒參與游戲的積極性，在游戲中，他們能夠自己決定玩什么游戲，在哪個區域玩，怎樣玩，和哪些同伴一起玩，以激發幼兒自主地參與到游戲活動中。

二、基于觀察，恰當指導

《幼兒園教育指導綱要》中指出，為了保證幼兒游戲的順利進行與安全，教師可以選擇合適的方式和方法介入游戲。教師介入游戲的方法有多種，但要把握好分寸和時機，以不干擾幼兒的游戲為前提，以幼兒游戲的快樂為根本，以促進幼兒的全面發展為目的。觀察幼兒游戲時的表現是教師指導幼兒游戲的前提。教師應基于觀察，恰當指導。在觀察的基礎上，教師可以以游戲旁觀者或者參與者的身份，以游戲的語言或者用自己的行動以及游戲材料，影響幼兒的游戲行為，促進幼兒游戲的發展。這應是教師指導幼兒自主性游戲的主要途徑與方式。

觀察實錄1：在超市游戲中，有些顧客覺得商品貴，跟售貨員還價，可是售貨員就是不肯便宜，導致很多顧客不來光顧。于是，我走進超市，拿起一瓶酸牛奶問售貨員謝欣谷：“牛奶怎么賣啊？”他答：“3元一瓶。”我又問：“便宜點行不行啊？”謝欣谷毫不客氣地對我說：“不賣。”我繼續追問：“我辦一張會員卡，能不能便宜點？”“那就2塊7角錢賣給你吧。”謝欣谷邊說邊從旁邊的美工處拿來紙和筆，為我辦理“會員卡”。

分析與對策：由以上案例我們不難看出，在區角游戲中，幼兒可以自由地表達自己的想法，他們會結合已有的生活經驗以及對自己所扮演角色的理解投入到游戲中，根據自己的生活經驗對所扮演角色的語言和行為進行詮釋。教師以超市顧客的身份參與到游戲中，并參考真實超市辦會員卡可以打折的方法，間接提醒售貨員降低商品價格。

幼兒在自主游戲過程中，根據自己的實際經驗和在參與游戲過程中的不同體驗、不同經驗，解決實際問題的方法和能力也不同。

觀察實錄2：在晨間活動中，幾名幼兒自發組織一起玩老鷹捉小雞的游戲。一輪游戲結束，由當老鷹的孩子選出另一名孩子當老鷹。當一輪游戲結束，老鷹問誰來當老鷹，孩子們紛紛舉手，都想當老鷹：“我來當，我來當。”幾輪下來，幾乎每個參加的孩子都當過老鷹。我注意到晨晨，每次當別人問誰愿意當老鷹時，晨晨都非常期待，把手舉得高高的，希望同伴請他當老鷹，可是孩子們一直沒有請到他。當又一輪游戲結束時，老鷹選了樂樂當老鷹，晨晨走過去，對樂樂說：“你都當了兩次了，這次我當了。”說完，一把推開樂樂，兩個孩子吵了起來。

分析與對策：游戲中，幼兒會主動采取一些交往策略加入同伴的游戲，比如：請求、邀請、協商等等。這些策略鍛煉了幼兒交往合作的能力，在發生問題時嘗試自己解決問題。游戲中，教師應以觀察為主，適當干預。案例中的晨晨在老鷹捉小雞的游戲中一直被同伴忽視，直到游戲快要結束時，他都沒有被同伴點到名。于是，他以走過去推開別人的方式加入到游戲中，在這過程中，晨晨沒有采取其他的交往策略。晨晨是大班的孩子，這個年齡階段的孩子應該掌握一定的同伴交往技能。針對晨晨多次嘗試加入游戲而又失敗的結果，教師在干預前應分析該幼兒被同伴忽視的原因，教師可以以旁觀者的身份在一輪游戲結束時提示他們。

三、參與討論，分享經驗

游戲活動是幼兒同伴之間互相學習，獲得經驗的最佳機會。在指導幼兒游戲時，教師要抓住時機，讓幼兒與同伴之間分享學習彼此的經驗。游戲活動結束后的討論評價就是一個讓幼兒之間互相學習的機會，引導幼兒把游戲過程中碰到的問題說出來，大家一起討論，說一說自己有什么好辦法解決問題，分享自己在游戲過程中成功的經驗。這樣的活動，不僅可以使全體幼兒學習彼此的經驗，又節省了教師重復勞動的時間和精力。

例如：在大班開展的“國際小商品城”活動中，幼兒表現出對買賣活動的興趣，但在游戲的同時又產生了許多矛盾。以下幾個畫面是幼兒在購物過程中經歷過的。

1.情境一——不會買。購物時，幼兒看到幾個伙伴在玩具商店中買東西，他想買小汽車。于是，幼兒走過去，直接指著商品，眼睛也直接看著想買的商品說：“我要買這個。”但是沒有人理睬他。于是，他只能向老師救助：“老師，他不把東西賣給我。”

2.情境二——不敢買。小朋友們都在買自己想買的商品。有個孩子提著購物籃在食品柜臺前徘徊，沒有勇氣上前和售貨員說自己想買什么。

3.情境三——買不了。在進行購物游戲時，每個顧客可以從銀行取10元錢。有的幼兒想買皇冠頭飾，花了6元錢，接著又想買玩具小熊，結果售貨員告訴她：玩具小熊5元，你的錢不夠，不能賣給你。這下孩子不知道怎么辦了。

經歷了這一次的游戲后，教師觀察視頻，引導幼兒自己想辦法解決，由于他們的經驗和能力不同而出現了不同的情況：

比如針對“買不了”這個問題。幼兒提出了不同的解決辦法：

辦法一：可以討價還價。

辦法二：和同伴借1元錢。

辦法三：幾個伙伴一起玩，把錢集中到一起，大家一起商量買什么。

再針對如何保管錢物的辦法討論中，教師請幼兒來講講自己的經驗，錢要怎樣保管，才不會弄丟呢？幼兒根據自己的經驗說出了不同的辦法：

辦法一：把錢放在小挎包里，拉好拉鏈，錢就不會丟了。

辦法二：把錢放在比較深的口袋里，錢就不會掉出來。

辦法三：經常用手摸一摸口袋，看看錢還在不在口袋里。

辦法四：不要把錢拿在手里，因為提著購物籃和挑選商品時錢會掉。

由此可見，幼兒在活動的過程中，通過自己的經驗慢慢總結出怎樣保管好自己的物品。經過老師的引導，幼兒相互分享彼此的經驗，獲得了更多的經驗。可見，游戲后的評價討論和分享經驗對幼兒下次進行游戲是非常重要的。