新經濟形勢下基于產教融合的校企“雙主體”協同育人對策研究

摘 要：產教融合是從根本上打破人才培養與企業需求、學習與工作、教學與實習之間的隔膜有效措施，是促進高職教育與區域產業的協同、互動式發展的有效途徑，本文從學校和企業“雙主體”層面出發，探討產教融合中如何發揮各自優勢、凝聚雙方力量，有效服務區域工藝美術行業產業發展。

關鍵詞：產教融合;雙主體;協同育人

國家發展改革委、教育部等6部門印發的《國家產教融合建設試點實施方案》指出，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是推動教育優先發展、人才引領發展、產業創新發展、經濟高質量發展相互貫通、相互協同、相互促進的戰略性舉措。目前“產教融合”是高職教育對接產業，服務行業，提高人才培養質量的必然選擇。

一、現階段校企在產教融合突出的問題

（一）學校層面

工藝美術產業發展日新月異，人才需求也隨之變動，而學校專業教學內容存在更新不及時，滯后于產業發展情況，部分高職院校沒有深刻研究學校產教融合、校企合作的整體規劃，沒有將產教融合有效融入學校的人才培養體系，沒有充分發揮學校的人才、專業等資源優勢，緊密結合行業產業發展需求設置人才培養方案，出現學校教育滯后行業產業人才需求和“產教兩張皮”和“面子工程”類的現象，導致合作形式單一、合作不深入、成效不明顯的現象。

（二）企業層面

多數工藝美術類企業是規模較少的小微企業，對產教融合、校企合作缺乏積極的認識，企業的發展側重于開拓市場、提高市場占有率和增加經濟效益，而參與學校的產教融合是一個周期較長的過程，短時間內沒有明顯的經濟效益，因此企業不愿增加成本參與學校人才培養。同時校企合作一般隨機性較大，缺乏有效規范的平臺調整修復校企合作中出現的矛盾，導致合作的項目易出現“流產”現象，難以實現企業與學校長期深入的合作。

（三）缺失質量的保障以及評價體系

該怎樣做來保證產教融合、校企合作的質量呢？就現在來說，我們可以通過完善產教融合、校企合作的眾多環節、畢業設計等方面設置更為嚴格的評價規則和管理準則。學校在設置了評價規則和管理準則后，要增加與企業溝通交流的機會，嚴格按照規章制度來辦事。然而在實際實施使用中往往會出現各式各樣的問題，我們以畢業后參加實習為例子，一般學生有約一年的實習期，但是我們應該如何加強學生分散實踐的管理措施，怎樣規范高校和企業的指導教師的職責范圍，怎樣對實習效果進行專業科學的評價等。

二、校企“雙主體”協同育人的有效對策

（一）引導企業在“產教融合、校企合作”中發揮主體作用

解決校企對接不緊密、合作不深入這一問題，需要企業與學校開展持續性、長期性的合作，需要發揮地方工藝美術行業協會的協調指導和橋梁作用，與學校一同調研企業的人才規格、崗位需求，引導企業認識在校企合作中能受益之處。

引導企業為學校提供人才需求標準，企業作為市場的人才需求方，對行業人才需求標準是最直接、最敏感的主體，對人才供應方最有話語權，學校依托企業提供的人才標準設置專業，制訂專業發展規劃，調整專業結構，結合企業需求確定專業人才規格和水平，共同制定人才培養模式。

引導企業為學校提供崗位需求標準，企業是崗位素養、職業能力，崗位用人規格的設計者，學校要對接崗位需求設置課程體系，與企業共同開發專業課程、共同開展教學模式創新，引進企業的案例、項目等內容融入課程教學，實現學校培養與企業崗位無縫對接。同時，學校可探索開展課程學分轉換和不同專業學分互認，開展多類型、分層次的課程滿足企業全方位、多元化的人才需要。

企業為學校教師提供頂崗實踐，為學生提供實習實訓場所。老師通過實踐活動，提高自身的專業技能水平、專業教學能力和實踐指導水平，能更好地將理論與實踐相結合應用于教學中，能更有效地推動教學改革和課程創新;學生在實訓的過程中更好的了解產品的生產過程、文化與工藝的價值、設備的運行過程以及產品銷售等方面的知識。企業可利用場地、設備等優勢與學校共建實習實訓基地，讓學生在真實職業環境中增強職業技能和職業素質。

企業為學校提供技術創新孵化項目。企業是研究成果轉化和技術轉移的主戰場，企業可與學校共建實技術創新中心，共同開展技術改造、產品創新研發。同時，企業可為學校提供能工巧匠、專家能手，校企共同建立高水平兼職教師庫。學校與企業共同開展項目研發，實現教學與生產零距離對接。

（二）高職院校在“產教融合、校企合作”如何積極作為

高職院校在“產教融合、校企合作”中應主動出擊，將產教融合納入學校人才培養規劃，積極搭建合作平臺，主動拓展辦學資源，在人才培養、技術支持、科技成果轉化等方面，積極尋求與企業合作，充分考慮企業的用人需求，切實提升學校服務能力與水平。

學校對接產業需求，輸送企業亟需的高技能人才。學校緊密對接產業發展需求，圍繞產業開設專業、設置課程，開展訂單式、定向式等培養，學生畢業即能勝任崗位需求，長期來看，企業在校企合作中得到源源不斷的高技能人才，企業減少了培養人才的成本。

高校可以為企業員工提供繼續學習的機會和專業技能的培訓。利用學校更加專業的資源，定期舉辦行業技能培訓，提升企業技藝人員專業水平;學校利用高職院校擴招政策，面向當地工藝美術企業招收藝人繼續深造，從而進一步提升區域內工藝美術企業從業人員的專業技藝水平。

學校鼓勵師生參與企業技術創新和產品研發項目。通過校企共同建立的工藝美術產品研發中心和傳統工藝工作站，學校為企業開展工藝改造、產品開發提供技術指導;同時，學校可聯合企業開展多種形式的行業技藝大賽，扶持工藝美術創意人才，幫扶企業創新成果轉化為市場化產品，提供工藝產品的質量。

學校為企業提供宣傳推廣平臺。一方面，學校聯合區域工藝美術行業協會舉辦展示展覽活動，如舉辦“文化創意產品博覽會”“城市文化藝術節”等，線下為企業技藝人員和產品提供展示展演展銷。另一方面，學校發揮專業優勢，幫助當地傳統工藝美術企業開展包裝、品牌等設計，利用學校宣傳平臺加大對企業產品的宣傳、推介力度，線上傳播推廣區域內市州工藝美術企業產品。

學校可幫助企業獲得政策、項目、資金支持。學校積極與相關政府部門聯絡，可為深度參與校企合作的優質企業爭取稅收、開設新項目等方面的政府政策支持，開啟綠色通道，可幫助區域的龍頭企業申報產教融合型企業、現代學徒制項目、產業發展項目，讓參與校企合作的企業得到實際性的幫助。

（三）加強產教融合、校企合作的配合，實施柔性化的教學管理制度

校企合作最大的障礙，關鍵是因為學校的教學安排與企業的生產流程很難處于同步。為最大限度推動校企合作進程，以及確保教學安排與企業生產流程的一致性，能使教學案例最大限度上來自于生產一線、項目選題內容準確契合于企業的真實需要、在實習過程中快速檢驗項目成果，學校最好采用實施柔性化教學管理，根據企業生產的實際需要靈活調整教學安排。實訓室管理方面，學校可以選擇采用開放式的教學管理制度，為學生的學習提供修良條件。對于作息時間安排，可以根據企業需求、學習任務、實訓工作的要求，進行較為靈活的調整。學習資源建設方面，可以加大信息化、數字化學習實訓中心的建設，在教學要求的基礎上，給予學生充足的學習資源，為其提供更多的學習資料。關于組織教學，以更為合適的時間段（例如7到8個星期）為教學單位，縮短教學的周期以適應柔性化管理。

結束語：

產教融合、校企合作是一項長期的工程，需要政校行企多方齊心協力與緊密合作，更需要充分發揮學校與企業雙主體作用，制定適宜的實施方法，才能確保培育高素質技能型人才，為推動經濟的發展、社會的進步做出實質性貢獻。

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作者簡介：肖柳梅（1986-），女，漢族，湖南省邵陽市人，碩士研究生，實習研究員。研究方向：職業教育管理。