如何運用民族經典音樂激發小學生學習興趣

庾慧麗

摘 要：“只有民族的，才是世界的”，中國有著悠悠五千年的華夏文明，民族經典音樂是國家文化的象征，更是歷史長河中的瑰寶。小學是學生學習啟蒙的階段，是祖國花朵汲取養分的園地。在小學音樂教學活動中充分運用民族經典音樂，可以激發學生音樂學習興趣，提高音樂素養，是了解中國文化的重要途徑，對培養小學生良好的民族精神以及意志等具有非常重要的意義。

關鍵詞：民族經典音樂;學習興趣;即興創作

我國是一個多民族國家，有著豐富多彩的民族文化。民族音樂作為其中的一部分，其內容、題材、形式方面都呈現出多樣性，即：多元化的凝聚了我國各民族的精神、意志、追求等，然而，在目前的小學音樂教學中，民族音樂并沒有得到重視，使得小學生對于民族音樂知識，諸如：民族樂器琵琶、二胡、笛子等很是陌生，反而熱衷于鋼琴、小提琴等西方音樂知識，甚至還有的提出“西為洋為雅，中為土為俗”錯誤的思想觀念。鑒于此，作為小學音樂教師在教學中應有意識的滲透民族音樂意識，借以全方面的提升學生的音樂素養、民族精神。在此，筆者結合多年的教學經驗，談一下如何運用民族經典音樂激發小學生的學習興趣。

1 有意識的展示民族音樂的魅力

我國著名音樂家賀綠汀曾經說過：“音樂史培養人民道德品質、思想感情的重要手段、民族音樂史我國傳統文化中一筆寶貴的財富。”我們知道民族音樂映射的我國中華民族的文化形態，包含著各個民族的精神、生活方式、民族追求、民族審美情趣等等，內涵豐富多樣，有著很強的地域風情特色。是我國研究人文學科、社會學科的重要依據。在教學中，教師應有意識的滲透民族音樂知識，讓學生感受到民族音樂知識的魅力，激發學生自主學習民族音樂知識的主動性和積極性。筆者在教學中，運用民族音樂來豐富學生的業余生活，開拓學生的音樂文化事業，借以提升學生的音樂欣賞水平。

中華民族有優良文化傳統，有幾千年的音樂文化底蘊，凝聚中華民族的藝術精髓。小學音樂教師應利用我國積淀的、燦爛的民族音樂對學生進行教育，引導學生傳承這些具有地方特色的民族音樂，培養學生的愛國情感，提升學生的音樂素養。

例如：筆者以學生最喜歡的流行音樂為基準點來切入，首先激發學生欣賞音樂的興趣，即：現在流行的周杰倫的歌曲都帶有明顯的中國民族風，還有組合“女子十二樂坊”是將民族音樂特點與流行音樂相融合，還有鳳凰傳奇等等都可謂是民族風的典范。這樣以現在流行的音樂能夠很好的吸引學生的注意力，進而在逐漸滲透，讓學生感受民族音樂的藝術魅力，最終形成學生主動的學習民族音樂。

2 以民歌入手，引導學生初步認知和了解民族音樂

那些經典的民族音樂都是經過時間考驗的，符合大眾的審美。所以都是十分好聽的旋律，是激發小學生興趣的重要途徑。然而，對于當前的小學生來說，對民族音樂是較為陌生的，特別是民族音樂中的一些樂器很多學生并不了解與熟知。針對這種情況，音樂教師可以將民歌教學作為切入點，將學生較為熟悉并且旋律優美的民歌教給學生，這樣學生就能進一步認知和了解民族音樂，從而調動學生深入學習的積極性和主動性。例如，在實際音樂教學中選用了學生較為熟悉的《茉莉花》和新疆民歌《掀起你的蓋頭來》等讓學生感受民族音樂的優美旋律，并簡單講述歌曲的內容、背景等，讓班級內會唱民歌的學生擔任“民歌音樂教師”，從而能夠帶領全班學生唱民歌，使全體學生學習民族音樂的熱情和積極性得到提升和加強。

又或者，在欣賞《嘎達梅林》時，教師播放蒙古族人民載歌載舞的生活場景視頻資料，視頻內容與樂曲的曲調、意境相一致，能幫助學生熟知樂曲，讓學生感受樂曲表達的內容。學生對馬頭琴這種樂器有所了解，欣賞這一樂曲時，學生被馬頭琴獨特的音色深深吸引，馬頭琴在樂曲中的應用，為樂曲增添了遼闊草原的氣息，使《嘎達梅林》的藝術表達更加蒼勁、悲壯。

3 開展多樣教程，培養民族音樂學習興趣

讓學生接受民族音樂的熏陶，提升他們的審美能力。對小學生進行民樂教育是為了增強他們的民族意識，讓小學生接受多元化的音樂熏陶。一些小學音樂教師對有關民樂的教學，只局限讓學生模仿唱一些簡單民歌，學生對一些民樂概念缺乏深入理解，一些學生不知道古箏、琵琶、阮、笙、馬頭琴等民族樂器，不能領悟民樂中的獨特魅力，更不能吸取民樂的精髓。教師應對民族音樂進行多樣性的教學，使課程內容更加豐富多彩，提升教學質量。首先，在教學過程中，適當豐富教學的內容，加入一些民族舞蹈或者是戲曲類的節目讓課堂更加充實。其次，教師在對民族音樂進行課程設計的過程中，還可以加入一些實踐活動，例如將一些民間樂器帶到課堂上，讓同學們對它們的每一個部位進行識別，進一步了解這些樂器，提高小學生對音樂學習的興趣，讓他們在這些樂器的陪伴下，充分感受民族音樂的魅力，從而充實音樂教學的課堂。

另外，教師還可以讓學生適當對這些樂器進行簡單的練習，培養學生們的節奏感和樂感。教師在教學的過程中還可以播放一些優秀的民族音樂視頻，讓他們通過這些視頻進一步感受民族音樂的魅力。最終充分地將學生帶入民族音樂的真實情景里，讓學生們充分體會民族音樂的價值，進一步激發學生們對民族音樂的學習興趣。

4 即興創作民族音樂，培養學生創造能力

著名音樂教育家奧爾夫曾提出“音樂活動是人類最自然以及最原始的行為”這一言論，也就是說，演奏是時間較為久遠，并且是人類音樂文明中最自然的實踐活動。從本質上來講，音樂教學實際上是教師與學生互動并共同創造的過程，高水平的音樂教學過程一定充滿創造氛圍，并且能夠調動學生創造的積極性和主動性。因此，音樂教師應積極鼓勵學生主動尋找民族音樂創作的靈感，并自主創造民族音樂，從而使學生在音樂方面的創造力得到提升。在實際音樂教學過程中，音樂教師可以組織與音樂相關的實踐活動，可以讓學生聆聽民族音樂，并跟隨民族音樂的律動以及節奏等加入自己的演奏想法等，讓學生在主動參加實踐活動過程中發揮自己的個性以及才華，從而使學生的表現欲望以及創造思維得到激發，最終使學生在民族音樂方面的創造能力以及思維等得到鍛煉和培養，真正實現素質教育下民族音樂教學質量和水平的有效提升。

例如教師在讓學生們聽《苗嶺的早晨》這首民族音樂的時候，要將這首民間音樂聽1、2遍左右，讓學生在聽的過程中將音樂中所描述的畫面進行記憶，之后教師再讓學生對這首民間音樂的畫面進行繪畫，學生們還可以進行小組間的討論來不斷激發自己的想象力和創新觀念，然后將作品進行自主創新。課程最后可以將優秀的繪畫作品進行展示并描述，之后通過自己的聯想與想象，感受民族音樂所表達的內涵，更加透徹的了解民族音樂，只有讓學生真正的對音樂進行理解，才能更好的將民族音樂進行傳承和發展。

5 結束語

綜上所述，俗話說：“興趣是最好的老師。”沒有了興趣，就談不上愉快地學習，不能愉快地學習，就沒有學習效率。所以，如何提高學生的學習興趣是每位教師苦苦探詢的一個問題。總之，在音樂教學實踐中，教師在新音樂課程標準的教育理念指導下，根據小學生身心的特點，合理運用各種素材，善于激趣、重視激趣，才能真正發揮民族經典音樂的獨特魅力。

參考文獻

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