基于核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建研究

顧偉

摘 要：隨著教育系統的改革深入，初中道德與法治教學有了新的要求，不再是注重培養學生的思想道德，其中的核心素養培養也被人們所關注。就關于當前核心素養下初中道德與法治的高效課堂構建提出了一些問題與建議。

關鍵詞：核心素養;案例情境;高效課堂;全面發展

初中階段是學生養成良好習慣的關鍵階段，是學生形成學習習慣和生活習慣的重要時期。當下的教育中，道德與法治課程的教育顯得尤為重要，初中階段的道德與法治老師應當把核心素養與道德法治充分融合。

一、道德與法治課堂構建中存在的一些問題

1.教育環境不夠理想

現階段的道德與法治教學工作中，很大一部分學校將學生的學習成績放在第一位，在我國應試教育環境的影響下，家長和教師比較注重學生的學習成績及升學率，在這樣的環境和氛圍下給學生帶來很大的學習壓力，同時，給教師及家長也帶來了一定的壓力。在這種形勢下，學校將道德法治課堂大大壓縮，造成道德與法治課堂沒有了發展的余地，其中的學習環境令人擔憂。

2.道德與法治理論性過強

初中階段的學生正處于青春期，處于成長的敏感期，這個時期的學生對一些人生目標及方向沒有概念。道德與法治課堂中，需要依附較強的理論支撐，對處于青春期階段的學生來說，這些理論過于空洞，缺乏說服力。這個階段的學生從小聽父母及教師口中的大道理太多了，此時已經產生了厭煩心理，不愿意接受這樣的教育，而且這也是書本上的知識，沒有實效性及說服性。

二、核心素養下道德與法治高效課堂的構建建議

1.應用案例情境，滲透道德與法治的教育

教師將初中道德與法治教學與核心素養的培養作為目標后，只有結合采用案例創設的情境引發學生自主的深入思考。在以往的教學實踐中得出結論，豐富的情境創設能夠很好地調動學生的思想，從而引起學生學習的興趣;也可以將其運用到初中道德與法治的教學課程中，尤其需要教師在課堂導入有趣的教學內容且抓住時機切入知識理論點，用此方法吸引學生學習的注意力及興趣，以此更好地提高教學效率，達到構建高效教學課堂的目的。

在道德與法治教學中，教師也可以采用社會實踐中的案例，集思廣益地將案例課堂化，將情境再現、模擬情境及情境聯想的方法結合起來運用到道德與法治的教學課堂中。比如在“民主與法治”的教學中，教師可以采用“模擬選舉”“模擬法庭”等情境來開展課堂教學。比如，對如何更好地認知和參與民主生活？教師可以采用組織學生進行“模擬選舉”的方法來進行教學，情境之中體現出公民的選擇權和被選舉權，讓學生體驗自由言論、平等地參政議政的權利和義務。同時，教師可以讓“競選者”在講臺上盡可能地表達出“競選者”的言論，自己服務于人民（同學）的權利和義務和如何保障人民（同學）的民主權等等。作為“選民”的同學，可以通過比對與自身的主觀思想，投票選出競選勝利者，這種教學方法能更好地升華學生對民主權利的理解和判斷。

2.應用生活中的教育，提高學生勇于表達觀點的能力

生活源于教育，教育源于生活。任何教育都是來源于生活實際，一旦脫離實際生活教育就顯得毫無意義，使教學功能失去了作用。在道德與法治教學課堂中，教師也要靈活地將生活、教材、學生的身心融合起來，展開生活化的教學，引導初中生熱愛生活、具有獨立的道德品質、更好地面向社會。此外，教師也可以布置課余作業，讓學生寫下自己的社會生活感悟，并讓學生規劃自己未來的學習任務，讓學生在日常學習中逐步完成。

綜上所述，初中道德與法治課程已經成為我國初中教學中的重要環節，初中階段道德與法治課堂的開展對學生的核心素養形成了非常重要的推動作用，對學生以后的人生發展及道德觀念的養成起到了重要的促進作用。教師在教學過程中應緊密聯系學生的生活，培養核心素養，通過結合課本中的知識，引入更多的社會案例，提高學生分析問題及思考問題的能力，促進學生的自主全面發展。

參考文獻：

[1]余志超.核心素養下初中道德與法治高效課堂的探究[J].讀與寫，2020，17（3）：18.

[2]張忠.核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建研究[J].讀與寫，2020，17（6）：19.

[3]陳彩霞.核心素養下初中道德與法治高效課堂構建策略[J].新智慧，2019（23）：34.

[4]陳廣琴.核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建[J].新課程（中學），2019（8）：175.

[5]鄭永忠.核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（31）：102.

[6]吳萍.芻議核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（20）：100.

編輯 溫雪蓮