精準施教，提高初中道德與法治的課堂效率

鄧景林

摘 要：在初中教育體系中，道德與法治課程是其中的重要科目，對學生思想道德素質的提升，正確人生觀、價值觀的樹立有著重要的影響。主要圍繞如何提高初中道德與法治的課程效率進行分析。

關鍵詞：道德與法治;教學效率;聯系

為了提高課堂教學效率，教師需要精準施教，要突出以學生為本的教育理念，轉變自己的教學方式。

一、突出學生的學習主體性

在以往的道德與法治教學中，一些教師主要是采用灌輸式教學法，將教材中的內容一股腦兒地灌輸到學生腦海中。在這種背景下，學生只能夠被動地接受教師的觀點，缺乏對問題的思考，這影響了課堂教學效率的提升。新課改的深入實施對教師的教學提出了新的要求，要求教師樹立以學生為本的教育理念，在課堂教學中突出學生的主體地位。事實上，只有為學生構建一個和諧、平等的課堂，鼓勵學生發表自己的見解，才有助于學生主體性的發揮。那么在道德與法治教學中，教師要改變傳統的灌輸式教學法，要為學生創造更多的思考空間，要教會學生看書、教會學生提問。在道德與法治課本中，重要是以大段課文為主，所以學生對課文的閱讀與理解也就顯得尤為重要。首先，教師要培養學生預習的習慣，通過預習了解下節課所講述的內容，并鼓勵學生自行繪制思維導圖。通過這種學習方法，學生就可以更好地理解這些知識內容的內在聯系。其次，教師要鼓勵學生提出自己的疑惑與見解。在以往，由于教師過多地講解知識內容，忽視了學生對問題的看法，這不利于學生思維能力的發散。因此，教師可以對學生進行提問，也可以鼓勵學生提問，讓學生根據文中的材料，或者是聯系社會上的一些時事，這樣能夠提高學生分析問題以及解決問題的能力。通過這種教學方式，課堂教學效率就會得到顯著提升。

二、教師要創新教學方式

在以往的教學中，教師主要是采用板書式教學法，這導致課堂氣氛較為沉悶，不利于調動學生的學習積極性。教師的教學方式關系學生的學習效率，因此，教師需要根據學生的認知能力、興趣特點來選擇相應的教學方式。教師可以采用多媒體教學法，將教材中的知識內容通過圖片或者視頻的方式呈現出來，這樣不僅能夠刺激學生的大腦，也有助于學生對知識的理解。例如，在“走進法治天地”的這個單元中，當講述“法律就在我們身邊”這一課時，教師可以在網上下載相應的法治視頻，讓學生觀看這些真實的案件，然后再引導學生去分析這個真實的案件，相比于教師單純的口頭講述，這種教學方式無疑更能夠令學生接受。如，小明騎著電瓶車上班，但是被小轎車碰撞而受傷，請問這個時候小明應該怎么辦？在現實生活中，這種案件不勝枚舉，許多學生在電視劇以及現實生活中都遇見過類似情形。教師可以播放該案件的視頻，然后讓學生提出自己的看法。當教師提出這個問題時，有些學生說如果受傷比較嚴重，就需要司機賠償醫療費用。還有的學生說應該先打120，讓救護車過來，然后拍攝轎車的車牌號，拍攝一些事故現場的圖片，以便交警過來定責，如果司機不賠償損失，就需要通過法律的途徑來維護自己的權益。除了采用多媒體教學法之外，教師也可以采用合作學習法、故事教學法等，這些方法都是學生喜聞樂見的方法，能夠提高課堂的教學效率。

三、加強教學內容與現實生活的聯系

在以往的教學中，教師更關注學生是否掌握了教材中的知識點，忽視了與學生實際生活的聯系。因此，在今后的教學中，教師要加強教學內容與現實生活的聯系，這樣才能夠使學生認識到自己所學的知識并不是無用的，而是可以用于社會實踐中。例如，在講述“可持續發展戰略”這課時，教師可以將全班學生分為若干興趣小組，然后每組自行選舉一名組長，再讓各小組去調查本地的水污染情況。例如，飲用水的情況、當地河流的變遷等。隨后，再讓各小組完成調查報告，這種教學方法能夠提高學生的實踐操作能力。

綜上所述，在初中道德與法治教學中，一些教師的教學存在一定的問題，如對教學內容過多地講解，教學方式相對單一，忽視了學生對問題的看法。在這種背景下，學生對該學科的學習積極性受到了一定的影響，課堂教學效率大打折扣。因此，在今后的教學中，教師要樹立以學生為本的教育理念，在教學中要鼓勵學生發表自己的看法，引導學生主動參與到教學中。此外，教師要豐富自己的教學方式，多采用一些學生感興趣、易接受的教學方式，尤其是要加強教學內容與學生現實生活的聯系。如此，課堂教學效率就會得到提升。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮