初中地理可視化教學的探索與實踐

王化文

摘 要：地理是一門綜合性學科，能夠培養學生的區域思維能力，讓學生從區域思維的角度對世界地理位置形成正確的認知，培養環境保護意識和愛國情懷。但初中地理知識具有一定的空間性，由于初中生的認知水平暫不成熟，在理解具有極強空間性的地理知識上存在一定難度，因此，教師需要利用可視化教學方式使學生更好地掌握地理知識。

關鍵詞：初中地理;可視化教學;探索;實踐

一、可視化教學對初中地理教學的意義

1.有助于提高學生對地理學科的理解能力

隨著我國經濟實力的增強，科學技術水平顯著提升，智能手機和電腦在日常生活中發揮著重大意義。信息技術在教育教學領域取得了具有建設性的成績。目前在我國初中學校教室里大都配備了多媒體設備，地理教師在教學過程中使用多媒體設備能夠對教學方法進行創新，將地理知識通過視頻、圖片和音頻等方式進行展示，使地理知識可視化，讓學生更直觀地掌握，有效提高學生的理解能力，對學生未來發展和學習具有促進作用。

2.有助于培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師。可視化教學利用可視化方法和技術將平面的地理知識進行視覺表達，使地理知識不再局限于書本上，變得更加立體，為學生提供輕松愉悅的學習環境，從而使學生對地理知識產生興趣，激發學生學習積極性，培養學生自主學習意識。

3.有助于減少教師工作壓力，提升教學效率

由于地理知識內容比較復雜，對學生區域認知能力具有很高的要求，學生需要集中精力和發散思維才能真正理解。初中生正處于青春期，思維能力處在培養期，很容易受外界環境的影響，自控能力相對較差。由于地理學科的復雜性和中學生的心理特點，這對地理教師開展教學工作來說存在一定難度。可視化教學方式可以利用圖片和圖表等方式展示地理知識，教師利用多媒體設備將地理知識通過投影儀在教室內進行投放，有效地縮短了傳統教育方式在課堂中板書和畫圖的時間，減少了教師的工作壓力;可視化教學還能夠針對初中生認知特點吸引學生注意力，方便學生理解。

二、現今初中地理可視化教學中存在的問題

在初中地理教學中運用可視化教學具有培養學生學習興趣、提高學生理解能力和區域思維能力、減少地理教師工作壓力和提升初中地理課堂教學效率的優勢。但在實際教學過程中，其運用還存在問題，具體表現如下。

首先，教師可視化教學理念比較落后。無法將可視化教學充分應用到實際教學中，教師只注重提高教學工作的效率，忽視了學生對地理知識的理解程度，不僅沒有發揮可視化教學對初中地理學科的積極作用，還加重了學生的學習負擔。

其次，可視化教學應用不充分。可視化教學雖有助于地理教學工作的展開，對學生理解能力也具有促進作用，但并不是一蹴而就的，教師在教學工作中如果沒有正確應用可視化教學，只局限于播放PPT，教學質量自然得不到提升。

最后，學生的注意力不集中，使用可視化教學雖能夠使地理知識更加直觀形象，但由于學生的認知發展有限，學生的注意力在可視化教學中便會被圖片和視頻等吸引，導致無法集中學習。

三、可視化教學在初中地理教學中的應用

1.能夠將初中地理課標可視化

《義務教育地理課程標準》是地理教師開展教學的依據，教師對課標的掌握直接影響教學工作的質量。教師可通過軟件將初中地理學科課標和教材內容進行圖解，有助于更準確地理解初中地理學科課程標準，教學也更有針對性。

2.能夠將地理景觀可視化

初中地理具有十分廣泛的地理景觀，學生可以通過了解地理景觀學習地理信息。但許多地理景觀是學生在日常生活中無法見到的，如火山、草原、雪原和沙漠等。可視化教學能夠將地理學科中平面化的地理景觀知識變得立體，通過圖片、視頻等方式為學生展示地理景觀，將書本中的地理景觀知識與學生的實際生活進行關聯，為學生掌握和理解地理景觀知識提供了便利。

3.能夠將區域思維可視化

區域思維是學生學習地理知識的最主要途徑，可視化教學有助于培養學生區域思維能力，教師能夠利用可視化教學引導學生畫思維導圖、地理知識結構圖和地理概念圖，促使學生區域思維能力的形成，學生通過繪畫思維導圖等形式將復雜的地理知識點進行概括總結，形成一定的區域思維能力，有效促進對地理知識點的掌握與記憶。

綜上所述，教師在開展初中地理教學工作時，將可視化教學應用到教學過程中能夠使教師更好地掌握初中地理學科的教學內容和目標，培養學生區域思維能力，方便學生更加直觀地理解地理知識。但在教學過程中，教師不能急于求成，要循序漸進地使用可視化教學手段進行教學，使用可視化教學要根據實際情況適度開展，發揮可視化教學對初中地理教學的有效性。

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編輯 溫雪蓮