提升初中物理學科教育質量的有效策略研究

王麗

摘 要：立足于初中物理教學實踐，從運用信息技術手段、踐行分層教學理念、開展小組合作活動這三個方面入手，針對提升初中物理學科教學質量的有效策略進行了細致分析與探索。

關鍵詞：初中物理;教學質量;信息技術手段;分層教學;小組合作

當前現代素質教育理念提倡有效教學，即要求我們的教育工作者想方設法提升學科教學效益，優化教學質量。身為一名初中物理教師，我在初中物理教學實踐中積極探索，認真嘗試與總結，發現了信息技術手段、分層教學理念、小組合作活動等的恰當運用與開展對推動初中物理教學活動有極為重要的意義。以下，我僅從自身的教學實踐經驗出發，就提升初中物理學科教學質量的上述三種有效途徑進行闡述與探討。

一、恰當運用信息技術手段，提升初中物理學科教學質量

當前已處于信息化的社會，信息技術手段的廣泛運用早已是社會的大趨勢。身為初中物理基層教育工作者，我們也應當積極迎合時代發展趨勢，將信息技術手段合理、科學地運用到初中物理教育實踐中。可以說，恰當運用信息技術手段，不失為優化初中物理學科教育質量的有效切入點。

例如，在教學“光的反射”這節知識時，學生對較為抽象的物理定義較為排斥，理解難度較大。針對這一情況，我在初中物理教學實踐中合理引用了現代信息技術手段，即利用信息技術手段給學生率先呈現了一張圖片，在該圖片中，入射光線、法線、反射光線、入射點、反射面、入射角、反射角這幾個物理概念都清晰地呈現了出來，便于學生進行區分與強化記憶。以此為基礎，我又利用信息技術手段為學生呈現了一張我們看到地面上掉落的一本書的動態示意圖。學生知道我們的眼睛之所以能看到地上的書與光的反射有關，也知道光是如何進行反射使我們看到地面上的書的。如此，在直觀化、生動化的PPT及其動態示意圖下，學生對“光的反射”這節知識有了更深刻的理解，本節物理課的教學效益得到顯著提升與優化。

二、恰當踐行分層教學理念，提升初中物理學科教學質量

不同學生的學習基礎不同，為此，我們基層教師應當充分考慮到這種不同，面向學生的差異實施有差異化的教育教學活動。初中物理教學同樣遵循上述客觀規律。可以說，恰當踐行分層教學的理念，也是初中物理學科教學質量得以顯著優化的重要突破方向。

僅以課堂提問中踐行分層教學理念來看，其效果較為理想。例如，在教學“汽化和液化”這節知識時，面向物理學習基礎較差的學生，我所設置的課堂問題較為簡單，多是“汽化和液化的概念是什么”“生活中有哪些汽化和液化的常見現象”等，目的在于通過回答簡單的問題讓這部分學生的物理學習興趣及其積極性被充分調動起來，讓他們以高漲的熱情主動學習物理知識。而面向物理基礎較為扎實的學生，我所設置的問題在難度上有了一定的提升，如“大膽想象蒸發的快慢與哪些因素有關？如何證明自己的猜想”等。這些問題的難度較大，既立足于初中物理教材，又有了較大的升華，需要學生開動腦筋去思考、去驗證。如此一來，學生在全身心地探索與研究的過程中無疑對“汽化和液化”的相關物理知識有了更深刻的認知。同時，其物理學習能力與探索能力等也有了明顯的鍛煉與增強，這也是這部分學生得以有效發展的重要途徑。可以說，僅在課堂提問中有所側重、有所區分，就很好地滿足了不同學生對課堂提問的不同需求，促使初中生都能找到適合自身實際水平的物理問題，并以問題為驅動更好地優化物理學習效果。恰當踐行分層教學理念提升初中物理學科教學質量的可行性得到了充分證明。

三、恰當開展小組合作活動，提升初中物理學科教學質量

小組合作中沒有了面對教師的壓力，學生往往會更加熱情而主動地學習。在這一過程中，學生憑借自主努力探索得來的知識理解與掌握起來都會更為深刻，其與他人合作、溝通的能力以及自主發現問題、分析問題、解決問題等的能力也獲得了充足的鍛煉空間，可以說，恰當開展小組合作活動對學生的長遠發展極為有利。這也是提升初中物理學科教學質量的重要著力點。

例如，在教學“聲音的產生”這節內容時，我便鼓勵學生以小組為單位進行實驗操作。這樣一來，學生便形成了統一的小組合作單位。大家在小組中積極發言，各自發揮著自身的聰明智慧，想方設法“制造”聲音，也從多方面思考聲音形成的原因并加以驗證。我則始終以一個指導者的身份參與，給予學生科學而合理的引導。如此，學生既對聲音的產生的相關物理知識有了認知，又使物理綜合素養與能力得到了有效鍛煉。

總而言之，初中物理教師應當想方設法提升本學科教學質量，讓學生更好地學習物理知識，在物理知識的海洋中恣意遨游。

參考文獻：

[1]溫曉明.創新教學方法，提升教學質量：淺議論初中物理教學創新[J].信息周刊，2019（11）：260.

[2]黃克箭.新背景下如何提升初中物理課堂教學質量[J].求知導刊，2019（19）：50-51.

編輯 張俐麗