新課改下的初中體育教學優化模式探析

宗清平

摘 要：體育教學旨在促進學生身心健康發展，培養學生的學習習慣。當前，新課改的深入開展對體育教學提出更高要求，為了進一步提升初中體育教學效率，需要初中體育教師轉變教學方法，優化教學模式，為提升學生身心綜合素質提供重要幫助。對此，分析新課改下初中體育教學的優化模式。

關鍵詞：新課改;初中體育;優化模式

新課改背景下，初中體育教師在教學時應遵循素質教育的基本要求，對初中體育教學內容與方法進行優化，以此提高初中體育教學的質量和效率。同時，初中體育教師應充分尊重學生的主體地位，采用有效的教學方法提升學生的體育技能與身體綜合素質，為學生后續成長與發展奠定扎實基礎。

一、初中體育教學內容的優化

1.結合新課改要求優化

新課改制定了初中體育新課標的教學目標，但未明確制定體育教學內容，導致體育教學在開展時內容過于空泛。對此，初中體育教師應遵循新課程標準要求，合理安排體育教學內容。在開展教學時，應確保每個環節具備計劃性與科學性。

2.結合學校情況優化

在開展體育教學時，各個學校的教學內容存在一定差異，加之天氣或地域等因素的影響，導致體育教學效率不同。因此，體育教師在優化教學內容時，應充分分析學校的實際情況，考察場地等體育設施，在教學前根據天氣情況確定教學內容。同時，教師應明確學生的學習興趣，根據學生的身體素質情況開展教學，以此確保體育教學任務順利完成。

3.結合學生個體差異優化

各種體育項目存在較大的內在關聯，且能夠相互促進與相互影響。因此，教師在制定體育教學內容時，需要明確教學順序，并制定嚴格的教學計劃，還需充分考慮各個項目存在的影響，以此順利開展教學任務。同時，教師在開展體育教學時，應充分尊重學生的個體化差異，根據不同學生的情況因材施教，使每個學生都能良好發展個人興趣與身體素質，以此確保學生學有所得。

二、初中體育教學優化方法

當前，個別學校的體育教學方法依舊相對死板、陳舊，導致學生的學習興趣不高。針對此種情況，體育教師需要及時優化教學內容，采用分層教學與游戲教學激發學生的學習積極性，為后續教學內容的實施打下良好基礎。

1.分層教學

傳統的體育教學中，教師多采用“一刀切”的教學模式，長期發展導致學生存在明顯的個體差異，未能使每個學生都根據自身情況得到充分鍛煉。例如，在進行跑步時，各個學生的跑步速度與水平存在較大差異，進而使學生的綜合素質也不相同。此種教學模式無法兼顧每個學生的發展情況，不僅打擊了學生的體育學習信心，同時使學生長期處于被動地位，加之師生互動效率不高，學生的主體地位難以體現，制約了其綜合發展。

針對此種情況，教師可采取分層教學優化傳統教學的弊端，在實施過程中最大限度地兼顧每一個學生，使其根據個人身體素質得到良好鍛煉。初中體育教師實施分層教學可從以下三方面入手：（1）科學分層。教師應結合分層教學目標，全面了解學生的實際情況，根據身體素質等方面將學生劃分為A、B、C三個層次，分別為基礎較好、基礎一般與基礎較弱。（2）學習目標分層。具體而言，是指教師根據A、B、C這三個層次學生的實際情況進行教學，基礎較好的學生可增加體育訓練量;基礎一般的學生可適當增加訓練量;基礎較差的學生可選擇能力范圍內的體育項目進行鍛煉。（3）評價分層。體育教師應進行科學評價，充分肯定不同學生的體育學習成績，在評價時應進行全面考察，評價學生的項目練習情況、完成情況與體能情況，針對不同的學生給予不同評價，以此不斷強化學生的體育潛能。

2.游戲教學

興趣是開展學習的重要條件。在開展體育教學時，教師可通過趣味游戲的方式激發學生的學習興趣，使其更加積極地投入體育學習中。在開展游戲教學時，教師應注重教學的秩序性與安全性，以發展學生的健康身體為基礎，在各個環節進行針對性的游戲教學。例如，在游戲準備階段，教師可引導學生自主展開想象，或自主結合教學內容開展游戲，起到熱身作用。在進行中長跑時，一些學生會感覺十分枯燥，極易疲勞，教師可將中長跑轉變為“接力比賽”“高低占領”等游戲項目，使學生在游戲中完成體育教學內容。游戲教學能夠長久保持學生對體育學科的興趣，使傳統枯燥的體育課堂充滿趣味性，不僅能夠充分鍛煉學生的身體綜合素質，促進其健康成長，還能夠加快體育教學任務的完成，為提高初中體育教學質量奠定堅實基礎。

綜上所述，想要有效提高初中學生對體育學科的興趣與積極性，體育教師應不斷優化教學模式，注重教學內容改革，采用有效的教學方法提高學生對體育學科的興趣，如分層教學與游戲教學等，不斷加強體育教學的科學性，促進體育教學任務高效完成，在整體上提升體育教學的質量與效率。

參考文獻：

[1]劉全朋.新課改下初中體育教學的實踐探索[J].中國教育技術裝備，2015（16）：69.

[2]黃建英.新課改下初中體育教學的實踐探索[J].課程教育研究，2017（6）：112-113.

編輯 張俐麗