基于學科核心素養的初中物理實驗復習課教學

于軍

摘 要：實驗是初中物理教學的重要部分，實驗復習課教學對培養學生的物理文化素養和學習能力有著積極的助推作用。教師在教學過程當中要激發學生的思維，打破教材內容的學習局限性，通過創設實驗情境或者對教材實驗進行整合與優化，并且結合具體的教學案例進行科學且合理的教學設計，提高初中物理實驗復習課的教學質量。因此，基于學科核心素養的背景，簡要概述初中物理實驗復習課的教學問題，并提出相應的改善方式和方法。

關鍵詞：核心素養;初中物理;實驗復習課

一、初中物理實驗復習課教學存在的問題

1.缺乏完善的實驗情境，學生學習積極性低

初中物理實驗復習課教學缺乏完善的實驗情境，學生在實驗的過程中積極性不高，不僅不利于教師教學進程的順利開展，對學生提升自身的物理素養和學習能力也有一定的阻礙，長此以往，學生將難以面對未來學習、生活中的一切問題和挑戰，相對來說物理實驗復習課也失去了它的價值和意義。

2.受教材內容局限影響，教師的教學模式單一

受教材內容局限的影響，教師的教學模式有些單一。只對課本內容進行講解，并不能夠達到幫助學生提高科學文化素養的目的。教材內容是針對廣大學生群體的學習需求制定的，但在現實教學中，班集體內每個學生的學習情況各不相同，教師的教學模式如果過于單一將會忽略部分學習能力較弱的學生的思維發展，導致出現學生的能力差距過大的現象。

3.物理實驗方案有待提升

實驗是初中物理教學的重要部分，但在開始實驗前如果沒有科學且合理的實驗方案，學生在實驗的過程中就會缺少目標意識，盲目地進行實驗，只為了完成教師安排的學習任務，這不利于學生自身實驗能力和物理素養水平的提升。

二、初中物理實驗復習課教學的方法

1.創設完善的實驗情境，增強學生的學習積極性

教師要積極創設完善的實驗情境，通過圖片對比以及參考優秀的教學案例的方式，加強實驗情境的教學，增強學生的學習積極性，從多方面考慮學生的實驗需求。這樣將有利于教師教學進程的順利開展，也有助于提升學生自身的物理素養和學習能力，幫助學生形成運用所學物理知識解決日常生活難題的能力，讓初中物理實驗復習課發揮最大的價值和意義，讓更多的學生受益。

2.合理地整合教材內容，進行科學教學

為了降低教材內容局限的影響，改善教師教學模式單一的弊端，教師要合理整合教材內容并進行科學的教學，要全面考慮班集體內學生的實際學習情況，保障每個學生都能夠受益和得到發展。對于部分學習能力較弱的學生來說，教師要提高對這類學生群體的關注度，關注學生的思維發展過程，為學生的思維發展拓寬空間和渠道，避免出現班集體內學生學習能力差距過大的情況。

3.優化實驗方案

為了幫助學生形成合理且科學的實驗目標，教師要優化實驗方案，讓學生能夠在實驗的過程當中形成目標意識，不再盲目地為了完成教師布置的學習任務而進行實驗，可以建立小組合作機制，讓學生互相討論實驗方案，從而培養學生的團隊協作能力和合作精神，優化學生制訂實驗方案的能力，以實現學生自身實驗能力和物理素養水平的提升。

4.注重實驗過程，提高學生的思維能力

有了合理且科學的實驗方案并不足以完成一次物理實驗復習課的教學，教師還要注重實驗過程，從而提高學生的思維能力。實驗過程是實驗的重要環節，如果實驗過程不夠細致，那么所得出的實驗結果和數據也會具有一定的偏差。為了保障實驗成果和尊重學生的實驗學習，教師要注重實驗過程，將實驗過程精細化，這樣不僅有利于提高學生的思維能力，而且能夠更好地幫助學生提高物理素養和水平，從而將物理實驗復習課的價值和意義發揮到最大。

總而言之，基于學科核心素養背景下的初中物理實驗復習課教學存在一定的問題和弊端，教師要在教學過程當中激發學生的思維，打破教材內容的學習局限性，通過創設實驗情境或者對教材實驗進行整合與優化，并結合具體的教學案例設計科學且合理的教學方式，提高初中物理實驗復習課的教學質量;要全面考慮班集體內學生的實際學習情況，保障每個學生都能夠受益和得到發展，優化實驗方案，讓學生能夠在實驗的過程中形成目標意識;要注重實驗過程，從而提高學生的思維能力，更好地幫助學生提高自身的物理素養和水平，從而將物理實驗復習課的價值和意義發揮到最大。

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編輯 常超波