淺談如何讓歷史課堂充滿趣味

劉衍

體現(xiàn)個性，以人為本，構(gòu)建一個充滿趣味的課堂，是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念。況且時代的發(fā)展也在呼喚著高素質(zhì)的人才。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧，創(chuàng)造充滿生機趣味的現(xiàn)代課堂教學(xué)，將趣味注入歷史課堂，是我們歷史教師應(yīng)該關(guān)注、思考和解決的重要現(xiàn)實問題。那么，在歷史教學(xué)中如何讓歷史課堂充滿趣味呢？下面試結(jié)合自己的實踐與思考，談一些粗淺的做法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境? 讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。對有興趣的事情學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好，因此只有學(xué)生有了興趣，才會在課堂上有趣味，主動地進行學(xué)習(xí)。那么怎樣才能做到這點呢？我認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)做到：

（1）精心設(shè)計課堂導(dǎo)言，激發(fā)興趣。良好的開端是成功的一半，每堂課能設(shè)計出精彩的導(dǎo)言是激發(fā)學(xué)生興趣的十分重要的環(huán)節(jié)。或新穎別致，或詼諧幽默，或富有哲理的導(dǎo)言能使學(xué)生的注意力在開課一開始就被深深吸引，始終以濃厚的興趣上好該節(jié)課。比如：我在上《抗日救亡運動》一課時，首先播放歌曲《我的家在松花江上》，并配上適當(dāng)?shù)膶Π祝诒瘔训母枨曋校痪渚湓V說都在控訴著日本的罪行，讓學(xué)生深切的感悟到失去家園的痛心，學(xué)生的心馬上都被抓住了，并很快的跟隨情景進入那個讓中國人悲憤的年代。由此自然地過度到“九一八事變”。

（2）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引發(fā)興趣。在平時的歷史教學(xué)中，我往往還借助多媒體的直觀性強、信息量大且靈活便利的特點，創(chuàng)設(shè)歷史景象，使歷史教學(xué)突破時空限制，讓歷史“再現(xiàn)”在學(xué)生面前，拉近了歷史與現(xiàn)實之間的時空距離。讓學(xué)生在視覺聽覺的刺激下接近歷史，理解歷史，探索歷史;讓學(xué)生身臨其境，在感性上受到強烈刺激，形成較為深刻的歷史表象;造成強烈的精神震撼從而抒發(fā)出內(nèi)心的情感，也容易引起共鳴。例如：《五四運動和中國共產(chǎn)黨的成立》一課中，我給學(xué)生播放了一段有關(guān)五四運動的錄像，在觀看的過程中，學(xué)生全被吸引住了。教師不用枯燥的說教，即可達到潤物細(xì)無聲的效果。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段消除了學(xué)習(xí)的疲倦感，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，以情求趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”例如，在教學(xué)世界現(xiàn)代史有關(guān)聯(lián)合國的職責(zé)的問題時，我給學(xué)生假設(shè)：假如你是聯(lián)合國秘書長，你將如何處理和協(xié)調(diào)國與國之間的爭端，你會堅持怎樣的原則？充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

二、鼓勵標(biāo)新立異? 讓學(xué)生體驗成功的喜悅

“標(biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生大膽?yīng)毩⑺伎迹矣跇?biāo)新立異、反彈琵琶，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。

首先，要從思想上引導(dǎo)學(xué)生，使其正確地認(rèn)識到任何學(xué)者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能，樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。

其次，在教學(xué)上要發(fā)揚民主，為獨立思考創(chuàng)造條件。現(xiàn)代教育強調(diào)學(xué)生的主體性，即讓學(xué)生變被動接受為主動探索知識，這就給了學(xué)生標(biāo)新立異的機會。但學(xué)生的標(biāo)新立異難免伴隨著幼稚和錯誤。對于這些，教師如果簡單加以否定，不僅剝奪了學(xué)生探索新知的樂趣，也會使他們變得謹(jǐn)小慎微，疏于思考。事實上，只有犯過“錯誤”，才能改正錯誤。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的標(biāo)新立異，一定要加以保護。 學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會有差錯、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。只有讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，才能使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？這就需要教師在設(shè)計問題時要面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生都能開動思維;或是讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題。也可能有時侯這些學(xué)生的回答會與教師的答案相差甚遠(yuǎn)，這時你一方面應(yīng)鼓勵他說出其理由，另一方面應(yīng)充分肯定他的回答中哪怕是細(xì)微的正確之處。然后給他作出一些激勵性的評價。例如：“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，一方面有利于在教師和學(xué)生之間營造出一種寬松、民主、活躍的氛圍，在師生的積極問答中加強互信、互動。另一方面能讓學(xué)生在心理上感受到自己被承認(rèn)和被尊重，嘗到回答問題的甜頭。這樣才能使這一部分課堂上的弱勢群體也積極、大膽地參與到教學(xué)活動中，才能全面使課堂活起來，動起來。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。”要讓我們的歷史課堂充滿趣味就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色。 從桎梏學(xué)生思維的沉悶的傳統(tǒng)課堂到放飛學(xué)生心靈，充滿趣味的新型課堂。只要我們在教學(xué)過程中設(shè)計恰當(dāng)，并想方設(shè)法去點燃學(xué)生頭腦中的火花，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來，自主地進行學(xué)習(xí)，就能讓每一堂課都充滿趣味。