微課對高中物理各學習環節效率的提高

焦麗麗

隨著5G時代的到來，信息傳輸越來越快捷。短視頻越來越受到人們的青睞。微課，就是課程內容與短視頻的一種結合。這種課程雖然時間短，容量小，但勝在主題鮮明，重點突出，形式生動，使用便捷高效。

在相當一部分學生看來，高中物理學起來枯燥無味還難以理解。以黑板為主導的傳統課堂模式難以調動學生的課堂學習積極性。多媒體的使用雖然對課堂效率有所提高，但難以滲透到學生的其他學習環節。微課，則以它的短小精悍突破了時間和空間對物理學習的局限性，與傳統課堂形成互補。它既能提高課堂效率，又可以提高學生碎片時間的利用率。因此，微課在高中物理教學中是一種值得大力推廣的教學形式。

微課提高預習環節中的學習效率

高中物理教學中用來指導學生預習的傳統方法是——導學案。導學案的優點是條理清晰，知識點全面。導學案的缺點是內容枯燥，形式刻板，不利于引導學生的思考，也容易造成學生的厭學情緒。

例如，在“描繪小燈泡伏安特性曲線”這一課的預習中，教師就在微課中先給學生提出問題：想要將小燈泡伏安特性描繪出來，需要進行哪些量的測量？應該怎么去測量？讓學生先懂得去思考，懂得利用電壓表來對小燈泡的電壓進行測量，利用電流表對小燈泡的電流進行測量。通過初中的知識，學生也可以聯想到外接法的使用。然后，教師就可以給學生演示一個實驗，將一個已知電阻值的小電阻接在電源上，然后通過外側法的方式來測量其電壓和電流，讓學生求出電阻，與所給出的電阻相互比較，然后引導學生進行電流表的內接，讓學生結合實驗的結果來找出具體發生的原因。通過視頻之中電壓表和電流表的實際示數，就可以幫助學生總結出具體的規律，也可以為課堂學習節約大量的時間。

微課提高課堂教學環節中的學習效率

在課堂教學環節中，微課的使用能夠幫助老師突破重點難點。物理知識有很多與生活生產常識相結合，若不能真聽真看理解起來就會非常抽象。這些知識只靠老師講解及簡單的模型展示不夠形象，PPT圖片展示也是差強人意。但是微課就可以很好的解決這個問題，能夠讓學生更直觀的接受知識，也能加深對知識的理解。

例如：如在“圓周運動”學習中，就可以制作一個動畫，讓學生可以觀看砂輪打磨出的火星飛出的軌跡，運動員擲出的鏈球飛行的軌跡，這樣就可以輕松地理解圓周運動的速度方向。同時，老師也可以了解學生在觀看之后存在的疑問，進而在課堂有限時間內及時地幫助學生解答疑難。一段微課，既能直觀展示重點，又能反復播放加深學生理解。

物理是一門建立在實驗基礎上的科學，不僅培養學生的邏輯思維能力，更需要培養學生動手實驗的能力。但是受實驗條件或者時間限制，老師們往往不能在一堂實驗課中讓學生體驗多種實驗方案。例如：關于加速度與力和質量的探究實驗有很多方案，但是實驗課上學生只能體驗其中一種。老師可以把其他方案做成微課。學生通過觀看微課，能夠在比較短的時間里學習多種方案，對這一探究實驗有了更深刻的了解，并獲得更多思維發散的思考方向，從而大大提高了實驗課的效率

微課提高課后鞏固環節中的學習效率

高中學生求知欲旺盛，但是缺乏專注力。他們在課上學習思考的過程中隨時會提出很多問題。但是他們的這些問題一旦課上沒有得到解決，課下就會被拋之腦后。思想的火花就此熄滅，非常可惜。微課在課后鞏固的環節中提供了一個類似上課時的思考環境，能夠讓學生在沒有老師的情況下也能不斷理解，思考，探索重難點，從而提高了他們的學習效率。

新信息時代來臨，各行各業都在借助新科技來提高生產效率。物理教學也應該通過改進教學方法來提高學習效率，微課就是其中一種應用效果較好的教學方法。為此在實際中必須要通過科學、合理的安排，根據教學內容、教學時間、課程結構來適當地融入微課的內容，使此種方式可以在教學中起到輔助的作用，進而幫助高中物理教學高效地達成教學目標。