地理題材影視作品在高中教學中的實施策略與實踐反思

朱寧寧

摘 要 信息化科技的發展為高中地理教學帶來諸多便利，地理題材影視作品教學可以貫穿于高中地理課課前導入、課中開展和課后復習各個環節。地理題材影視作品的教學應注意適合度、學生的身心發展及教學過程的時限性。

關鍵詞 地理題材;影視作品;教學

具有地理特性的影視作品涉及的題材非常廣泛，主要通過電影或電視劇的形式進行傳播，內容上以紀錄片、文藝片、生活片、旅游片和綜藝節目等為主，體現在高中地理課堂上，可以運用于課堂導入環節的設計。目前具有地理特性的影視作品主要有電影、電視劇、地理紀錄片、旅游宣傳片、綜藝節目等，在地理教學中具有多種呈現方式。筆者主要結合一些優秀的影視作品案例對地理課堂中的教學導入、教學過程、課后自學等環節加以分析。

一、利用影視作品創設情景式導入

良好的課堂導入環節為地理課程的順利開展起到鋪墊作用，影視作品滿足學生對于課堂趣味性的追求，視覺盛宴能給人愉悅的精神享受，進而有效地激發學生的學習興趣。當然，課堂導入應注意所選影視作品和教學內容、目的、環境之間的契合，在此基礎上，還應關注高中學生的興趣點，新鮮的符合時代特征、貼近生活的影視作品更能滿足學生的好奇心，進而激發學生的學習興趣。

因影視作品立體性、形象性較強，有助于增強對抽象地理現象的具象感知，有助于提高學生的觀察、思維能力，因此，影視作品是情景導入的最佳選擇。如教師在講解必修一《太陽對地球的影響》時，可播放電影《2012》《流浪地球》等世界末日相關的片段，通過觀看影視片段，教師對太陽活動周期的變化、耀斑輻射能、電離層、大氣層、地球磁場之間的關系，讓同學們了解“太陽風暴”的真實面貌。再如學習《全球氣候變化》時，可以播放《大氣層消失》，讓同學們深刻了解環境污染帶來的“臭氧層”的破壞，進而加深理解全球的環境與發展問題。

二、教學過程中影視作品的片段插入

相比傳統的教學模式而言，新課標更關注學生對于課堂的參與性及師生之間的課堂交互性。通過對影視作品片段式的插入，能更好地活躍課堂氛圍，構建師生交互的課堂教學模式。如《全球氣候類型及氣候變化》一課，可以讓學生通過觀看《喜馬拉雅》《走出非洲》《羅馬假日》《沖出亞馬遜》《澳大利亞》中的片斷分別感受亞洲、非洲、歐洲、美洲、大洋洲的氣候，進而讓他們判斷不同的氣候類型，可以觀看《氣候變化的真相》讓同學們討論全球變暖環境下帶給氣候哪些變化。影視作品的場景在線和課本知識的有效結合讓同學們在充滿興趣的環境氛圍中習得地理知識，從而達到知識技能、過程與方法目標等教學環節的實現，對于學生價值觀的塑造也起到了輔助作用。

三、利用影視作品擴充地理知識面

地理題材影視作品的類型眾多，有展現自然災害的，如《日本沉沒》《后天》等;有揭示人與自然奧秘的，如《遷徙的鳥》《南極大冒險》等;也有科幻故事類作品，《冰河世紀》《海底總動員》等;也有幫助人們認識世界的，如《走出非洲》《意大利的旅行》《黃土地》等。無論是悲喜劇影視作品，抑或是奇幻思考類影視作品，都有各自的地理環境背景、深厚的地理人文情懷。數字化信息技術的發展帶來了現代影視制作技術的新進，這可以將很多地理環境背景和地理人文情懷進行資源整合，且能夠讓人身臨其境般地感受不同地域的地理和人文風貌。通過電影技術手段的再現，學生可以接觸到日常無法接觸的自然景觀和自然災害，通過視覺的感觸獲得心靈的震撼。

作為一種教學輔助手段，影視作品擴寬了高中地理教學的內容，調動了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，提高了教學效果和學習效率。尤其是課外，課余學習可以幫助學生達到課堂知識面的鞏固與擴充，影視作品開放性的特點為學生的業余學習提供了很多便捷。《國家地理》《魅力中國城》《美麗中國》《北緯30度》《探索阿拉斯加》等地理題材影視作品蘊含著豐富的地理知識，學生可以通過業余觀看的方式結合課本所學進行知識的總結與融合。在獲取知識與技能的同時，通過貼切適合的方法，促進了學生情感和價值觀的提升，進而達到高中地理教學的有效開展。

四、地理題材影視作品在高中教學中的實踐反思

首先，地理題材的影視作品涉及范圍廣泛，只有和高中地理課堂教學內容相結合，才能促進教學過程的開展。其次，地理題材影視作品教學的選材應符合青少年的身心發展實際，避免血腥等暴力元素的出現。最后，教師在采用影視作品進行地理教學的同時也應該把握好播放的時限與尺度，以保障有限學識內課堂教學的正常開展。

數字化信息技術的發展帶來了高中地理學科教育教學領域的深度變革和融合，影視作品作為一種教學工具和手段對于提升教學實踐發揮著重要作用。基于此，現代化的高中地理課程改革更“強調信息技術在地理學習中的應用”，高中地理教學工作者應“充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境”[1]。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準[M].人民教育出版社，2018.1.