如何在小學數學課堂教學中培養學生的核心素養

王春艷

摘?要 伴隨著國內教育改革進程的不斷深化，現階段我國的小學數學教學水平也得到了顯著提高，傳統的小學數學模式也從只重視學生的數學成績高低，開始向著培養學生數學核心素養的方向發展。為了能夠適應新時期的小學數學教學需要，文中簡要論述了小學數學教學中培養學生核心素養的重要性，同時深入探討了當前小學數學教學中培養學生核心素養的有效途徑，以供廣大教育工作者進行參考、借鑒。

關鍵詞 小學數學;核心素養;培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0092-01

在小學數學教學中融入數學核心素養，可以把學生在數學學習過程中所要實現的思想目標進行完整的體現，這既是對數學本質的一種探究，同時也是數學價值的重要表現形式。

一、數學核心素養的重要性

（一）體現數學價值

要讓學生在小學數學教學中理解并掌握數學課程中的內容和概念，學習者除了擁有良好的數學思維能力之外，還要具備空間感知能力以及邏輯思維能力，而這些能力又與數學學科的核心素養有著直接關系。因此教師在進行數學教學的過程中要重視學生核心素養的培養，才能夠提高學生的數學學習效果。

（二）體現數學課程理念

新課改進程的深入人心，當前國內的小學數學教育重心也發生了明顯的變化。學生除了要具備扎實的數學理論知識，還要在日常的數學學習過程中展示出自我個性，發揮出數學的實踐性價值。數學核心素養的引入和培養可以把它理解為對學生數學學習的一種體驗，展示出數學課程獨有的教學理念，既關系到學生的自主學習意識的培養，對于學生心理發展也起到了重要的協調作用。

二、在小學數學課堂教學中培養學生核心素養的有效途徑

（一）重視數學生活化

與其他小學階段的課程相比，小學數學對于學生思維能力和邏輯判斷能力的培養和提高具有重要的促進作用，學生的思維能力與邏輯判斷能力對于學生的作用和影響并非只是局限在小學數學課堂的范圍內，還和學生的生活有著密切的關系。因此教師在進行小學數學課堂教學的時候教師不能夠只關心學生對于數學知識和數學技能的掌握程度，還要結合學生的個性特點把數學知識與生活實際進行關聯，讓學生能夠把數學知識靈活動地運用到生活實踐中，這樣才能夠提高學生的數學核心素養。例如，教師在講解“貼瓷磚”這道習題時，在一面墻上貼了一些瓷磚，在墻體中間的位置有4塊帶有花色的瓷磚要貼成正方形，才能夠組合成為一個完整的圖案。該面墻能夠貼長度為8格，寬度為6格的瓷磚，如果要把這4塊帶有花色的瓷磚貼在墻面上的任意位置，請問會有多少種貼法？隨后教師要求學生以共同討論的方式找出問題的答案。

（二）以教材為核心

在小學數學課堂教學中培養學生的核心素養，教師要結合學生的數學學習情況，通過思維引導的方式來共同深入到教材中探索，共同找尋出數學教材里所包含的核心素養內容。眾所周知，數學核心素養是源自于大量的數學計算、精密測量和統計等多種數學知識與數學概念所總結出的一種數學思想和數學學習方法，如果要培養學生的數學核心素養，教師除了做好基礎的數學課堂教學工作外，還要認真研究教材里的內容，針對其中的文字內容和圖例、示例進行分析，以此來準確地把握好教學內容中所包含的本質，提高學生的數學學習興趣和數學思維能力。

（三）重視學生的深度學習

教師在進行小學數學教學的過程中，如果沿用傳統、落后的數學教學模式，不僅會浪費大量的數學教學時間，還會給學生的數學學習積極性造成嚴重的影響。此外傳統的數學教學模式過于單一化，許多小學數學教師只重視學生的數學成績高低，對于學生是否有進行深層次的數學學習以及是否有進行效率性的思考并不關注，導致學生的數學思維只處在較低的水平階段。為了能夠解決這個問題，小學數學教師要結合學生具體的學習情況，在教學中滲入數學核心素養的培養，把數學課堂的教學重心放在教學模式的改進與優化、數學評價模式的調整、以及如何實現深度數學學習的目標等方面，這樣才能夠讓更多的學生積極、主動地加入到數學學習活動中，為學生構建出一個良性的數學學習循環狀態。例如，教師在講解繪制正方形等相關內容的時候，教師可以要求學生在一張長度和寬度分別為8厘米和4厘米的網格紙上，畫出一個四個頂點都位于網絡點的正方形，正方形的面積是處在1、4、9、16這幾個數的范圍內。學生在繪制完成后教師可以向學生提出要求，即學生繪制出的正方形面積不能夠是1、4、9、16這幾個數字，并允許學生進行分組討論的方式來獲得出正確的答案。通過這種方式不但可以幫助學生擴展自身的數學思維能力，還能夠調動學生的數學學習積極，在為學生構建一個良好、和諧的數學學習情境的同時，對于培養學生的數學核心素也有著重要的促進作用。

三、結語

綜上所述，想要在小學數學教學中發揮出核心素養的價值與作用，教師要結合學生的具體情況，在堅決貫徹“生本理念”的同時，還要以教材為核心，針對學生的深度學習、數學生活化制定出一些針對性強的策略，這樣才能夠提高學生的數學核心素養。