七巧板在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力中的應(yīng)用

張光輝

摘 要 弗洛伊德說(shuō)過(guò)：“難道我們不可以說(shuō)每一個(gè)孩子在游戲時(shí)儼然是一位作家嗎？他在游戲中創(chuàng)造著一個(gè)屬于自己的世界，或者說(shuō)，是他在用自己喜愛(ài)的方式重新組合他那個(gè)世界里的事物。”七巧板是我國(guó)著名的拼圖玩具，其操作屬于典型的發(fā)散式思維和創(chuàng)造性思維活動(dòng)。創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)，兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)已成為各國(guó)研究的重要方面之一。利用七巧板進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的拼擺過(guò)程中提升創(chuàng)造力，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 七巧板;益智游戲;思維能力;培養(yǎng)

教育家陳鶴琴曾認(rèn)為：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡、性別，人們總是喜歡游戲的。假如在讀書(shū)的時(shí)代，我們也能化讀書(shū)的活動(dòng)為游戲，那么讀書(shū)不是會(huì)變得更有趣、更快樂(lè)、更有進(jìn)步了嗎？”針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中時(shí)常會(huì)感到害怕、枯燥、無(wú)味，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣。可不可以將游戲和數(shù)學(xué)相結(jié)合呢？

七巧板游戲讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有樂(lè)趣。很多家長(zhǎng)總有這樣那樣的問(wèn)題：孩子為什么不愿意學(xué)數(shù)學(xué)？我讓孩子看了很多書(shū)，做了很多題，為什么她的表現(xiàn)不盡如人意？為什么有些問(wèn)題給孩子講了很多遍，她還是聽(tīng)不懂？是不是我的孩子太笨？其實(shí)，根本原因是家長(zhǎng)不懂孩子，更不懂孩子思維能力的發(fā)展規(guī)律，不懂孩子喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式。

“興趣是最好的老師，”教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、抽象性、應(yīng)用性特別強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)理解力還沒(méi)成熟的小學(xué)生來(lái)講，時(shí)常會(huì)無(wú)法理解，導(dǎo)致望而卻步，學(xué)習(xí)激情會(huì)逐漸消退。久而久之，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)成為她們的精神負(fù)擔(dān)。因此她們開(kāi)始厭惡數(shù)學(xué)，排斥數(shù)學(xué)，陷入逃避數(shù)學(xué)的惡性循環(huán)中。要想改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的這種狀況，必須讓學(xué)生丟掉學(xué)數(shù)學(xué)的包袱，老師就須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣開(kāi)始。興趣是學(xué)生獲得知識(shí)和能力的動(dòng)力源泉，有了興趣才有渴求，有渴求才會(huì)努力探索。在興趣的指引下，學(xué)生才能讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

在教學(xué)數(shù)學(xué)圖形中的面積相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者就思考可不可以將七巧板與這些知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，在玩中思考，從而加深對(duì)這些知識(shí)的理解。于是我設(shè)計(jì)了一節(jié)數(shù)學(xué)思維課，讓學(xué)生利用七巧板參與“數(shù)角”“量角”“拼角”和“拼圖形”等活動(dòng)，使她們興致勃勃地復(fù)習(xí)了量角器的用法以及角的相關(guān)知識(shí)。在最后的階段，通過(guò)學(xué)生嘗試探索，師生共同總結(jié)了用七巧板拼規(guī)定圖形的一般方法：觀察、找特殊角、找對(duì)應(yīng)圖形。讓學(xué)生在探索中尋找規(guī)律，總結(jié)方法，鍛煉能力。通過(guò)在不斷的嘗試中反復(fù)思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。

筆者所帶班上李珍同學(xué)，她平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，上課時(shí)總是不注意聽(tīng)講，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也沒(méi)有什么興趣。然而這節(jié)課她的表現(xiàn)卻出乎筆者的預(yù)料，她很有興趣地完成了任務(wù)并且主動(dòng)地回答問(wèn)題。筆者抓住了這次機(jī)會(huì)對(duì)她進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，她的學(xué)習(xí)熱情高了很多。由于在數(shù)學(xué)思維課上優(yōu)秀的表現(xiàn)得到了老師的肯定，她課上更專心聽(tīng)講了，也愛(ài)發(fā)言了，學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了，性格也開(kāi)朗了，數(shù)學(xué)成績(jī)也有了很大的提高。七巧板讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉，在七巧板的教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)七巧板的特殊組成使得它對(duì)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想以及化歸思想等起到了鍛煉作用。

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”很多科學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明科學(xué)是動(dòng)手“玩”出來(lái)的。游戲是深受各個(gè)年齡段學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最有效的教學(xué)方式。

筆者在教學(xué)五年級(jí)“組合圖形的面積”時(shí)，課前讓學(xué)生用七巧板拼擺自己喜歡的圖案，自由拼圖實(shí)現(xiàn)建模。展示時(shí)利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拼擺游戲，使學(xué)生理解組合圖形是由多種平面圖形組成，有多種不同的拼組方法等。學(xué)生興趣非常高，而且增加了神秘感，也具有挑戰(zhàn)性。借助七巧板為每個(gè)學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的拼擺的方法進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生們認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、自主探索，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因此，通過(guò)七巧板益智游戲活動(dòng)，更有利提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的形成發(fā)展。

小游戲，大智慧。益智游戲雖小卻蘊(yùn)含著大智慧。七巧板是以游戲?yàn)檩d體，通過(guò)愉悅的探究體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。孩子們都有愛(ài)玩的天性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣、一種享受。抓住這一點(diǎn)，教師就能引導(dǎo)她們上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，讓益智游戲走進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，讓她們?cè)谕嬷杏蟹ā⑼嬷杏腥ぁ⑼嬷杏械茫恢挥X(jué)地踏入奇妙的數(shù)學(xué)殿堂。

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