發揮信息技術優勢打造高效課堂

潘銀鳳

摘 要 隨著現代信息技術的發展和普及，我們隨處可以見到現代信息技術在生活中的應用場景，教育領域也不例外。運用現代信息技術手段優化小學語文教學，是提高語文課堂教學質量的有效途徑之一。教師在教學中要科學地運用信息技術來突破難點、拓展課堂、促進互動，才能提高語文課堂教學效率，促進學生語文素養的提高。

關鍵詞 信息技術;小學語文教學;高效課堂

現代信息技術的形象直觀性、增容性、交互性等特征，使現代信息技術具有一般教學手段不具備的功能優勢。將信息技術與小學語文教學完美融合，能將教學難點形象地展現出來，還能豐富教學內容，更有利于開展互動教學。

一、運用信息技術，突破教學難點

教師的教學難點就是學生在學習過程中遇到的障礙。在教學中，教師往往會為了突破教學難點而花費大量的時間和精力，但是效果卻不盡人意，學生的感觸仍然不深，甚至一知半解。這時，教師可發揮多媒體的作用，直觀、形象、準確地展示知識，幫助學生達到對新知識的理解，順利擊破難點。在學完《盤古開天地》后，學生很難完整復述故事內容。為了突破這個難點，筆者利用文中插圖，制作了多媒體課件，按照故事的起因（混沌一片）、經過（開天辟地、頂天立地）、結果（化生萬物）設計了動畫示意圖。動畫演示使學生形象地了解了故事的全過程，結果學生都能看著電子白板上的示意圖輕松地復述這個故事。

運用現代信息技術能夠將教學內容化難為易，將抽象的知識形象化、靜態的知識動態化、復雜的知識簡單化，拉近學生與學習內容之間的距離，有效地提高課堂效率。

二、利用信息技術，豐富課堂內容

《新課程標準》要求教師創造性地開拓課程資源。小學語文課本中的知識點和內容在互聯網上都有比較全面的資源，教師要將互聯網上豐富的資源靈活地、有選擇地“展示”在有限的課堂上?，F代信息技術在小學語文課堂的應用，有著得天獨厚的功能優勢。強大的數據庫、生動形象的聲音效果、逼真精彩的圖片展示，讓教學內容更豐富，使語文課堂活力四射、魅力無限。教師可以借助于信息技術，給學生們播放有關的視頻、展示相關的圖片，為學生再現文章中所描繪的畫面，將抽象的語言文字轉化成生動的生活情境，使學生在生活中學到知識，在語言文字的學習中感悟生活真諦。教育家葉圣陶曾說：“教材無非是個例子。”一節語文課的教學內容不能僅僅局限于課文知識范疇，對于課文以外的知識也要進行必要的補充。教學《爬天都峰》時，筆者用一段介紹天都峰的視頻導入新課，并在引導學生理解感悟課文的過程中，適時地出示一些相關的圖片。這些視頻和圖片的使用不僅充實了教學內容，延伸了課堂，還讓學生對所學內容產生了濃厚興趣，真切地感受到天都峰高聳入云、山高路陡?！墩Z文課程標準》指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量?！爆F在，互聯網的日益完善為學生的自主閱讀提供了便利，只要教師善于引導，就可以讓學生開拓視野。如教學《觀潮》一課，筆者課前先讓學生上網去搜集有關錢塘江大潮的資料。結果在同學們課堂上的交流匯報中，筆者發現他們查閱到好多課文中沒有提及到的知識，大大豐富了知識面，真是其樂無窮。又如學完四年級上冊第四單元課文后，筆者組織學生開展《神話故事會》，先布置學生上網收集神話故事，并把搜集到的資料進行整理，然后匯報。通過這次活動學生們再次感受到了神話的神奇和無限魅力。

小學語文課堂教學過程中，教師對互聯網上的豐富資源靈活利用，不僅使教學內容更加豐富，而且把課堂從課內延伸到了課外，有效地拓展了課堂，提升了小學語文教學的質量和效率。

三、借用信息技術，實現互動教學

合作學習是新時代的有效教學方式，教師要在教學中重視對學生人際交往、合作團結等方面的培養。但是，很多教師在運用信息技術進行語文教學的同時，忽略了“互動性”這重要的一點。在語文課堂上要充分利用信息技術來創造互動教學活動，在對語言文字進行信息化的同時，教師也要注意人機之間的友好相處，讓學生學會運用信息技術獲取知識，在合作互動中感受到學習興趣。教學中教師要注意做到人機互動、師生互動、生生互動。如在《普羅米修斯》一課教學中，“普羅米修斯經受痛苦的折磨”這部分筆者是這樣引導學生學習的，先讓他們在書上畫出描寫“普羅米修斯經受痛苦的折磨”的句子，同時在旁邊作批注，寫出自己的體會，然后請學生代表在電子白板上畫出所找的句子并談體會。接著有同學認為畫的句子不完整，又上機補充。通過多次反饋，學生們在互動中學到了知識，合作探究的學習能力也得到了提高。

在語文課堂教學中運用現代信息技術，既能提高課堂效率，又能讓學生的語文素養在“自主、合作、探究”的學習中得到發展。

現代信息技術與小學語文教學深度融合，就像一個“魔術師”，以它聲情圖文的形象性、資源儲存的豐富性、靈活及便捷的交互性，有效提高了課堂教學效率，為小學語文教學帶來了無限的生機和活力。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》2011版.

[2]田立偉.《運用多媒體計算機創造教學情境提高學生聽?說?讀?寫能力》濰坊教育學院學報，2004年第3期.