初中英語教學中做好詞匯教學的思考分析

【摘要】初中英語教學中，詞匯教學是一大項，而且是讓教師和學生都感到頭疼的教學項目。詞匯對于每個學生來說都是做對做好英語試題的基礎，沒有詞匯，任何的做題技巧也就無從談起。據此，本文分析初中英語教學中詞匯教學策略，希望如下分析能夠給予各位初中英語教師好的教學建議。

【關鍵詞】初中英語教學;詞匯教學;教學策略

【作者簡介】張虹（1983.10-），女，漢族，甘肅嘉峪關人，甘肅省嘉峪關市第五中學，中教一級，本科，研究方向：初中英語教學。

筆者認為，初中英語教學中詞匯教學是有一定方法的，這種方法并不是那種死記硬背的方法，或者是“中式英語”教學方法，而是國外學生也常用的方法，那就是音標拼讀法。下面，我們就一起來探討一下音標拼讀法是什么，音標拼讀法的特點和作用有哪些。文中涉及的具體教學案例請參照人教版初中英語教材內容。

一、音標拼讀法

音標拼讀法是初中英語教學階段常用的詞匯教學方法。顧名思義就是通過音標的方式記憶單詞，和小學英語常用的自然拼讀法有相似之處，是利用不同字母所對應的音標發音進行單詞拼讀，但也和自然拼讀法不同，自然拼讀法是基于大的詞匯量的基礎上，能夠做到“看字拼讀”，如果詞匯量不夠則此方法無用，而音標拼讀方法則是利用特定的拼讀規則進行詞匯拼讀，能夠讓學生100%的掌握單詞的正確發音，是比較正統的詞匯拼讀方法。

二、音標拼讀法的教學思路

1.基礎。音標拼讀法的基礎自然是音標學習和發音練習，沒有這兩點是絕對無法應用音標拼讀法的，所以在詞匯教學之初，教師先要讓學生學習音標和其對應的讀音，直到達到像掌握漢語拼音一樣熟練為止。

2.核心。音標拼讀法的核心是邊讀邊拼，即學生看到一個單詞之后，能將其對應的音標寫出來，然后根據音標讀這個單詞，進而通過單詞拆分記住這個單詞，這個過程說起來雖然非常簡單，但是做起來卻非常難，需要學生自己不斷練習，直至達到自然流暢的地步。

三、初中英語教學中的詞匯教學策略——音標拼讀法的應用

1.基礎和前提。（1）激發學生的自主學習意識和能力。隨著新課改的不斷推進，激發學生的自主學習意識和能力已經成為應用音標拼讀法的先決條件。簡單來說，學生只有自己愿意學習，才能更好地理解和應用音標拼讀法去學習詞匯，這是一個順理成章的過程，也是學生必須跨過的學習障礙。所以在教學中教師需秉持“人本教學”理念，尊重學生的課堂主體地位，引導其激發自主學習意識和能力。

（2）轉變學生的詞匯學習方式。傳統初中英語學習中，學生的詞匯學習方式雖然五花八門，但絕跑不出“漢語式學習模式”，有的學生用拼音標記詞匯讀音，有的學生把詞匯轉譯成一些漢語詞語，雖然有些詞匯學習方式還有一定的道理，但是絕大多數方法都極不科學。為了順利應用音標拼讀法，教師首先要做的就是讓學生摒棄這些不科學的詞匯學習方式。

2.方法和策略。（1）引導學生先學音標和發音。不同的音標對應不同的字母組合，也對應不同的發音方式。教師引導學生學習音標和發音的時候，需要把音標以表格的形式展示出來，并舉幾個奠定的單詞實例，比如人教版教材中有很多基礎性單詞，[i：] eat、pea;[e] egg、eddy;[?] bat、cap等等。而進行發音教學的時候一定要采用演示教學法，讓學生跟著自己口形練習發音。

（2）拆分單詞，對應音標內容。拆分單詞的過程就是教師用音標標注單詞的過程，是學生學習自然拼讀的核心環節。在這個環節中，教師必須要詳細的給學生講一講每一個音標發音所對應的單詞結構，然后引導學生自然拼讀出這個單詞。比如eat可拆分為[ea：t]，音標記作[i：t];bat可拆分為[b：a：t]，音標記作[b?t]，然后根據音標的發音，讓學生用漢語拼音的拼讀方式拼出單詞的正確發音。當然，這里僅靠教師口頭講授效率非常低，所以教師可以搭配多媒體教學法展示單詞的拆分過程和拼讀方式。

（3）讓學生反復練讀音標并進行單詞拼寫。當學生熟練掌握了音標寫法、音標讀音、單詞拆分和音標對應等內容之后，也就相當于掌握了音標拼讀法的核心內容。剩下的就是學生自己要反復練讀音標并進行單詞拼寫，比如在拼寫supermarket時，對應的音標是[?su：p?mɑ：k?t]，學生邊讀邊拼，即由[su]拼出“su”、由[p?mɑ]拼出“permar”、由[k?t]拼出ket。

（4）給學生新單詞進行自然拼讀練習。不同的單詞都有不同的音標，但是有些單詞字母組合非常相似，學生在拼讀這些單詞的時候常常會出錯，比如mouth和mouse，兩者的讀音非常類似，教師在教學中就要多給學生這種類型的新單詞讓他們練習自然拼讀，通過不斷的試錯、改錯提升詞匯拼讀能力。

四、結語

綜上所述，音標拼讀法對學生來說是學習英語詞匯的最好方法，既能用音標代替拼音，又能按照拼讀的方式自然地記住單詞的發音和字母組合。當下，英語教師需要繼續研究音標拼讀法在初中英語教學中的應用策略，爭取快速提升學生的詞匯拼讀水平。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，仍有更多更好的詞匯教學方法等待著各位初中英語教師去探索和發現。

參考文獻：

[1]張秀萍.初中英語教學中詞匯教學的幾點思考[J].中學教學參考， 2016（25）：126.