用好道法教材，落實育人任務

張一玲

【摘要】關注問題領域，引領學生價值導向;借用教材“藍本”，提升學生生活經驗;巧用教材“留白”，培養學生學習能力;活用教材“欄目”，促進學生道德成長，從以上四個方面，闡述“用好道法教材，落實育人任務”。

【關鍵詞】《道德與法治》?教材?育人

2016年秋季，由黨中央決策部署、教育部會同中宣部等部門組織編寫的《道德與法治》新教材進入中小學，今年9月，實現了全國義務教育階段所有年級的全覆蓋。筆者有幸連續3年參加了安徽省小學道德與法治新教材培訓。培訓期間，聽到最多的就是——“這次部編教材是系統謀劃、頂層設計，充分體現了黨和國家的意志，意義重大”“教材審查嚴格，八進中南海”……正是因為經過了一次次的精雕細琢，所以，今天我們拿在手中的教材才如此得生動、鮮活，既有深度又有溫度，讓人愛不釋手。那么，作為教師，如何用好《道德與法治》新教材，落實立德育人的任務呢？筆者以教育部編的三年級上冊《道德與法治》教材為例，談談自己的幾點看法。

一、關注問題領域，引領學生價值導向

重慶市教科院小學道德與法治學科研究員陶元紅老師告訴我們：“在教材的編寫時有一個根本的理念，那就是：教材是兒童的陪伴者，他要跟各個年齡段的兒童相符合。”三年級教材陪伴的是剛剛從低年級升上中年級的孩子。低年級學生以形象思維為主，所以一、二年級道法教材有繪本，文字較少，主要以朗朗上口的兒歌為主。到了三年級，學生的抽象思維開始形成，部編三年級教材關注了學生的思維特點，跟低年級教材比，它有自身的特點。

三年級上冊教材和一、二年級教材一樣，有四個單元。這四個單元不是四個知識點，而是教師要引導學生進行自主探究學習活動的四個領域。如第一單元的主題是“快樂學習”，它包含著三個問題：學習和自身成長的關系，學習的樂趣何在，我們怎么做學習的主人;第二單元，“我們的學校”，學生要探究的是學校的物理空間、校史、老師及學校未來怎么發展;第三單元，“安全助我成長”，探究的是：我們要怎么保存我們的生命;第四單元，“家是溫暖的地方”，探究的問題是：要怎么理解父母，用怎樣的行為表現愛父母，家庭的過去怎么樣。

同時，教材每個單元的問題都體現了鮮明的價值導向。例如，三年級上冊教材第一單元，“快樂學習”的價值導向是引導學生熱愛學習、會學習;第二單元，“我們的學校”，它的價值導向是愛學校，愛老師;第三單元，“安全助我成長”的價值導向是引導學生保護生命，熱愛生命;第四單元，“家是溫暖的地方”，價值導向是引導學生將“愛父母，愛家庭”落到實處。這些價值觀不是用概念直接表達，而是蘊含在兒童的真實生活事件當中，引導兒童進行探究以后，體現內心的感悟，入腦入心。

二、借用教材“藍本”，提升學生生活經驗

三年級上冊教材一共有十幾個活動“藍本”。這些“藍本”都是以三年級學生的生活經驗作為基礎，呈現的世界是學生可感可知的生活世界，用這些源于學生的生活世界喚醒學生的生活經驗，讓學生通過感悟，交流，最后得到提升。

例如，第一課《學習伴我成長》中的第二個話題——“處處可學習”，教材選取五張圖片作為活動“藍本”，表明了學習途徑的多樣性。課堂上，教師可以將自己在校外的學習情況，如自己學開車、學做菜、學樂器、游學，等等，做成微課、相冊，向學生展示自己的學習成果;再組織、鼓勵學生也來展示自己的學習成果，來一個才藝展示活動，并說說自己的才藝、本領從哪兒學的，向誰學的，引導學生懂得學習內容和學習途徑的多樣性和廣泛性，明白生活處處皆學問，可以向老師學，可以向同伴學，可以通過書籍、報紙、網絡等向媒體學，可以在戶外活動中學、在大自然中學，還可以在“玩”中學，在“做”中學。“玩耍”也是重要的學習，“玩耍”指向的是會玩，而不是貪玩，“會玩”是指在玩中能創造和增長知識。這個板塊的教學要以活動為主，特別是在“做”中學，要讓學生在實踐中思考，不能單純的說教。

如此，巧用教材活動“藍本”，組織課堂活動，能激發學生生活經驗的提升，從而達到育人的目的。

三、巧用教材“留白”，培養學生學習能力

三年級上冊教材幾乎每一課都有留白，這些留白設計，是一種教材觀的轉變。因為過去教科書就是權威，是權威的知識或者是規范，要老師按照這個來教，要學生按照那個來記;新教材留白的設計體現了將學生的學、教師的教學經驗、編者的教材經驗平等對待，形成互動關系。教師在教學時，一定要用好課文留白，為學生提供思考、活動的空間。

例如，教材第四課《說說我們的學校》中的第二個話題——“我們的學校不簡單”，第一個留白（三年級上冊教材第26頁）就是一個調查表，通過這個調查來促進學生來了解學校的歷史。我們再布置學生填寫調查表時，一定要注重對學生調查方法的指導，按照教材中“調查的內容、調查的對象、調查的方法”，給學生留一個空間。另外，這個“小調查”活動，要結合調查表下面的“小貼士”，提前布置學生課前完成。第二個留白（三年級上冊教材第27頁）是第一個留白內容的延續。在組織學生匯報小組調查結果時，教師要提示學生匯報的內容包括：學校的歷史、發展、變遷等。交流結束后，教師還可以將學生收集的內容做成學校情況介紹的展板，讓孩子們看見自己調查、收集、整理的學習成果。

本課第四個話題有一個大的留白——“一起畫張平面示意圖”。培養學生認識和使用地圖是道德與法治課重要的一個任務之一。識地圖，畫地圖，畫平面圖是一個非常重要的教學內容，我們可以先組織學生在校園走一走，分清學校的東西南北，在回到課堂讓學生說一說，畫一畫。學生畫平面圖時，教師要根據旁邊的“小貼士”，提示學生畫地圖的三要素。

教材中的留白，大多是為了培養學生社會性和研究性學習能力，教師若用好了這些留白，也就是培養了學生的社會性學習能力和研究性學習能力，讓學生學會了現代人應具備的基本技能。

四、活用教材“欄目”，促進學生道德成長

三年級教材有8個不同的欄目，這些欄目分散在不同的課文中，指示了以學生為中心的教學活動。“交流園”欄目，是需要學生純語言交流、討論的活動內容;“活動園”欄目，屬于需要學生親身實踐、體驗、動手動腦的內容;“故事屋”“閱讀角”“美文欣賞”三個欄目，屬于需要學生靜心閱讀并思考相關問題的環節;“知識窗”“小貼士”“相關鏈接”，屬于在具體情境中向學生傳遞某些小知識的環節……這些欄目，大多富有童真和童趣，教師要抓住學生的心理特點，活用這些欄目，引導學生主動參與學習。

例如，三年級上冊教材第6課《我們的校園真美好》中的“知識窗”欄目，呈現的是《中華人民共和國義務教育法》第四條的內容;第8課《安全教育記心上》中的“知識窗”，呈現的是《中華人民共和國道路交通安全法》的相關條款。我們應根據教材內容及學生認知特點，注意用融合教學法教育學生，要將法治教育與兒童的現實生活相結合，在尊重法律知識準確性的基礎上，將“法言法語”轉化為“童言童語”。

道德與法治真的是一門很有魅力的課程，部編《道德與法治》新教材體現國家的意志、中國的基因、世界的眼光，教材總編魯潔教授說：“經過這么多年的探索，終于走出了一條中國德育的道路……”我們每一位道德與法治教師，都應該在深入研究和用好教材上下功夫，將課堂教學與社區服務、社會實踐相結合，用好、用活新教材，落實育人任務。