語音教學在小學英語課堂中的運用

【摘要】對于小學階段的孩子來說，識記單詞是機械枯燥而痛苦的。語音教學為英語初學者提供了行之有效的方法：它利用字母與語音之間的對應關系來學習字母或字母組合的拼讀，消除了孩子們英語學習中的障礙，為實踐中的語言輸出提供堅實的基礎。從而實現“把英語課堂所學運用到生活中去”的終極目標。

【關鍵詞】小學英語課堂;語音教學;詞匯;有效

【作者簡介】王寧寧（1982-），女，漢族，山東東營廣饒人，山東省東營市廣饒縣第一實驗小學，英語教師。

詞匯是構成語言的基石。隨著課程難度的提高，識記單詞成了他們英語學習路上的攔路虎，導致學習效果不理想，長此以往，他們會失去學習英語的信心， 進而降低學習興趣。而語音滲透就是突破這一難題的金鑰匙。

一、 運用語音教學的背景及意義

目前，小學階段詞匯教學的主要形式，是教師領讀、學生跟讀的機械模式，學生完全處于被動的模仿狀態，課堂上呈現“瞬間記憶”現象，造成發音生硬、走音的情況，打擊了學生學英語的熱情。

語音教學是一套針對兒童學習特點的全新學習方式。通過在課堂中滲透語音，讓學生做到“見詞能讀，聽音就會寫”。因此，它對于培養兒童的拼讀、拼寫和閱讀能力是非常有用的。

二、 什么是語音教學

語音教學通過建立字母及字母組合和發音之間的對應關系， 從而能夠突現“見詞能讀，聽音就會寫”， 在很大程度上提高單詞識記的準確度。

但它也有局限性，英語詞匯中百分之七八十的規律詞是可以用此方法拼讀出來的，但對于多音節的單詞，準確率會大大降低。

三、 自然拼讀法在教學中的滲透

1. 課堂滲透前的詞匯積累。具備一定的聽力詞匯量是先決條件。如果從來沒有輸入過這個詞的音和意，就算能讀出來也是毫無意義的。

（1）抓住教材內容， 積累聽力詞匯。PEP教材在三年級起點階段先讓孩子們掌握字母，部分詞匯和句型之后， 再逐步涉及語音教學。這一點很符合非母語的英語學習教學理念。教師要充分立足于教材，對文本內容多聽、多讀，積累聽力詞匯。

（2）教師對學生在課堂上的“磨耳”訓練。孩子們只有進行大量的輸入訓練，才能有更好的積累語言。所以教師在課堂上要盡可能多地使用英語， 給孩子們創造“磨耳”機會，漸漸地跟隨教師自然地用英文交流。

（3）充分利用家庭教育陣地。現在大部分的家長受教育程度都比較高， 有英語基礎，對有條件的這類家庭建議要有親子共讀繪本時間，從最基礎的單詞和詞組去感知英語;語言復現率要高，強化輸入的頻率。

2.利用已有的聽力詞匯積累，在課堂中完成滲透。由于不是系統地學習，我們要“化整為零”地在課堂中適時運用。

（1）緊扣教材的字母發音教學。字母發音教學是枯燥無味的。在教學中，教師可以根據孩子們的年齡特點和他們一起編寫活潑的歌謠來幫助學習和總結字母發音。具有韻律的歌謠將字母、發音和單詞有效地融為一體，激發了孩子們的興趣，更提高了他們的學習效率。

（2）單詞拼讀教學。當孩子們對字母發音有了一定的了解后，便可以開始把發音規則運用到單詞的拼讀教學中了。我們要遵循“先易后難”的原則，逐個分析單詞中每個字母或字母組合的發音。如先嘗試hi這種兩音詞， 然后是bag這些三音詞，最后再逐漸加大難度，過渡到多音節詞上。

（3）單詞拼寫教學。英語是音形文字，只要掌握了單詞的發音，它的拼寫難度就大大降低了。我們可以把這個過程分解為三步：

第一步：聽音。如under， 讓每一個孩子都能聽清這個單詞每一個音/ ? / /n/ /d/ /?/。

第二步：辨音。老師采用提問的方式讓孩子們辨別under中的每一個音。

第三步：寫音。教師可以讓孩子將剛剛所說的音以字母的形式呈現出來，under的拼寫教學就完成了。

（4）片段閱讀中的教學。語音教學的最終目的是幫助閱讀。我們必須及時引導孩子們把英語字母發音的規則應用到實踐中去，所以，閱讀教學無疑是非常重要的。對于小學生來說，英語教學應該遵循由易到難的原則，先學習單詞，接著閱讀句子，做到詞不離句，最后學習片段。而語音教學，不能僅僅只立足于教材，還可以結合課外閱讀，使孩子們學會運用自己掌握的知識來解決問題，讓他們體驗到成功的快樂。

四、語音教學實施兩年以來的成效

孩子們的成長是我們最大的成功。經過兩年多的學習，從家庭作業反饋及課堂氣氛觀察發現，孩子們對于拼讀單詞的能力有了質的飛越，尤其是到了Story time階段，我看到了孩子們充滿自信的眼神和全班同學熱情洋溢的交流。

由于每個學校所處的環境不同，再加上受師資和生源的影響，效果也會有一定的差異。我也在課堂教學中遇到了不少的困惑，有幸得到了有經驗的同行的幫助。教學是一門永無盡頭的學問，只有進行堅持不懈的探究，才有可能有創新的道路。我將繼續在英語課堂中進一步發展和改進自然拼讀的教學方法，為發展學生的英語思維和語言綜合能力，提供強大的驅動力。要用“星星之火可以燎原”之勢來攻克英語學習中的每一個難關。

參考文獻：

[1]吳明會.國內外語語音能力研究論析[J].宿州學院學報，2015，06.