基于“三橫一縱”的初中英語微課教學模式思考

【摘要】微課，作為一個新型的詞匯，在教育界引起了人們高度的重視，微課在初中英語教學中的運用得到了學生和家長的廣泛認可，但隨著微課教育的實施，教學的各種弊端也顯露出來。本文通過對微課現狀進行分析和探討，提出“三橫一縱”的微課教學新理念，提出微課在教學中的具體實施方案，為提高初中英語的微課教學提供具體的理論支撐。

【關鍵詞】“三橫一縱”;微課教學;初中英語

【作者簡介】王彩莉，甘肅省慶陽市環縣第四中學。

微課是借助多媒體技術研發的一種微型教學模式，課程在編排上以情境式的教學為主，目標明確、時間短、多樣化的特點，深受初中學生和家長的喜愛，但在具體的教學實踐中，教學的效果并不是很理想。針對如何結合中學生身心發展的特點實現教學媒介和教學產出的完美融合，本文提出了“三橫一縱”的初中英語微課新模式，家校合一的監管模式，讓家長和教師之間的交流增多，從而對學生學情進行全方面分析，有效地提高了英語教學質量，促進學生英語水平的提升。

一、初中英語微課的問題分析

1.微課課程設計得不合理性。在高科技的帶動下，人們對工作、學習和生活都越來越追求高效。在實踐的過程中，高效帶來的負面影響會逐漸顯露出來。微課這種新生物依附信息技術而生，很多教師對于視頻的設計注重個人能力的體現，并沒有結合實際的教學內容，雖然成品顯示高大上，卻不能運用于實際的教學;微課的設計是一個復雜的過程，不僅需要花費大量的資金和精力，還應當結合學生身心發展的特點、認知水平，教學設計上要采取多元化的教學方式，引導學生深入地理解教學內容。但實際的微課錄制中，很多教師為了加強對學生課堂的吸引力，素材選用上追求沒有教育意義的圖片、視頻，表面上吸引了學生，但沒有實際的知識教育意義，致使教學質量下降，教學目標不達標。

2.微課教學結構的不完整性。目前的微課注重書本知識的講解，是傳統教學模式的沿襲，缺少課后教學的反思和知識鞏固環節，因此，創建一種“主題鮮明、類型豐富、結構緊湊”的英語微課資源環境，是微課發展形勢下的一種必然趨勢，能夠促使微課教學更好地滿足家長、學生的需求。很多時候，微課只是作為了傳統教學的一部分出現在英語課堂，課后學生想要復習卻沒有任何東西可以依據，讓英語微課失去了隨時下載、觀看、提升的過程，學生課后得不到很好的落實。

二、 “三橫一縱”在初中英語微課教學中的實施

1.“三橫”的教學實施。

（1）課前的學情分析。任何的教學手段要以提升教學質量為基礎，而提升教學質量要堅持以人為本，初中生自身就是一個矛盾體，他們既想好好學習，又處于青春的叛逆期。因此，教師在課程的設計上要考慮學生自主學習能力差的特點，更好地達到教學目標。微課設計時間不宜過長，避免碎片化，太長的視頻會影響到學生的專注力和感官認知能力，而知識點的碎片化會使教學內容分散，主題不明確，達不到教學的目標。綜上所述，在微課教學設計上，增強教學內容的趣味性，調動學生學習的積極性，避免大篇幅的微課讓學生對學習失去興趣。

（2）課中的教學引導。微課在課程設計上要重視教學的整體性，對課程的安排要導入—授課—落實—體化，避免教學內容碎片化。對于教學過程中的重點和學習技巧微課安排上要細致，片段短小精悍，教師從網絡或生活中選取素材，通過情景式的教學，使素材和知識點要相互融合，鼓勵學生積極參與到情境中，以提高學生學習的積極性和主動性，加強口語的表達能力。教師根據教學目標制定教學計劃，打破傳統的教學模式，通過圖片、場景演練及文化習俗等視頻播放，引導學生對語言產生學習興趣，加強學生對書本中字、詞、句以及國外的語言文化的理解，進而提高學習的效率，如此有利于學生英語綜合能力的提升。

（3）課后的跟蹤服務。微課的教學不僅僅局限于課堂上，它的反復播放性更有助于學生課后對知識進行復習和整理，根據上課的情況，學生可以在教學平臺對教師進行教學質量的評價，監督其對教學進行改進。在課程結束后，教師應當對有價值的視頻上傳，讓學生在課后可以反復觀看學習，從而拓展學生的知識面，以達到知識的有效落實。

2.“一縱”的教學實施。學生的教育不是依靠教師就能完成的，需要學校、家長、教師三方聯合起來對學生進行監督管理，增強家校之間的聯系，對學生的學習情況進行全面分析，消除教學過程中的誤解。微課的建立首先要有教學平臺，學校建立網絡平臺，教師和學生下載APP客戶端上課和學習。與此同時，對于自律性較差的學生，家長要做好要監督工作，避免學生借上微課的名義玩手機或電腦。學校、教師、家長三方，共同發揮教學的監督、管理能力，才能更好地完成英語微課的教學目標，進而提高英語教學的質量和效果。

三、結語

在信息網絡技術快速發展的今天，互聯網帶來的便利隨處可見，教師應該緊跟時代發展的步伐，不斷運用新知識和新技術武裝自己，提升自身的專業素養。微課教學這種新生物的產生是教育的一大進步，給教師的教學帶來新的挑戰。在初中英語教學中，教師應當順應時代發展的潮流，學習更多的專業知識，提升專業素養，同時借助家園合一的教學理念，把學校、家長、教師作一個整體相互交流，做好課后的落實，共同輔助學生的微課學習，從而促進微課初中英語教學有效開展。

參考文獻：

[1]賴世嬌.初中英語微課教學探究[J].成才之路，2019（03）：79.