高中語文教學(xué)中名著導(dǎo)讀與高考閱讀考查的關(guān)系探討

趙麗錦

高中是人生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，語文是高中階段主要的學(xué)科。語文不但能夠更好地體現(xiàn)一個人的文學(xué)素養(yǎng)及知識底蘊(yùn)，還能加強(qiáng)個人的知識總結(jié)歸納能力。名著是文學(xué)的經(jīng)典，在高中階段，教師適時地利用名著對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，能夠使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到更好的提升，思辨能力得到更好的培育，理解能力得到更大的提高。通過對高考閱讀考查的分析，了解名著導(dǎo)讀與高考閱讀背景，以及名著與高考閱讀考查的關(guān)系，使高中語文教學(xué)工作能夠更加順利地開展。

新課改的提出，為高中語文教學(xué)指出了合理的方向，也使得傳統(tǒng)高中語文教學(xué)的模式發(fā)生了較大的改變，學(xué)生在課堂中的主體地位，得到了更好的展現(xiàn)。

名著是高中語文教學(xué)改革的必修課程，對于學(xué)生閱讀素養(yǎng)、表達(dá)溝通能力、整體分析能力的提高有很大的作用，充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)改革的宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能力為主要建設(shè)方向。對于高中生來說，高考是人中最為關(guān)鍵的時期，閱讀是評價一個學(xué)生綜合能力客觀的表現(xiàn)方式。所以，了解教材對高中教育重要性與高考閱讀考查之間存在的主要關(guān)系，對于提高高中階段語文教學(xué)的品質(zhì)，具有重要的指導(dǎo)意義。

一、名著導(dǎo)讀與高考閱讀考查關(guān)系的歷史背景

1.名著對于高中語文教學(xué)的重要性及重要的程度

新課標(biāo)的提出，為高中語文教學(xué)指明了方向。在高中語文教學(xué)中，要合理地指引學(xué)生深切理解文本中蘊(yùn)含著的深厚的民族文化。高中學(xué)生因?yàn)槲幕n程很多，很少有時間對民族文化進(jìn)行深入的了解，對于我國的傳統(tǒng)文化、民俗特點(diǎn)、歷史進(jìn)程等，不能更加深入地了解。主要認(rèn)知的途徑就是學(xué)校教學(xué)的相關(guān)課程，名著囊括了很多人生閱歷及我國的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對名著的解讀，能更好地讓學(xué)生了解文明的進(jìn)程、人類的開拓精神，從而開拓高中生的視野，培育解讀文化的能力。

2.閱讀教學(xué)與高考考核融合的重要性

高考雖不是改變?nèi)松奈ㄒ粰C(jī)會，但卻是改變未來的重要途徑，因此，每個高中階段的學(xué)生，對于高考的重視程度可想而知。在高中語文教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)考慮社會對于人才的整體需求。根據(jù)社會的整體需求，有針對性地進(jìn)行合理的設(shè)計，制訂教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生提供一個更加系統(tǒng)、科學(xué)的培養(yǎng)方案。當(dāng)前我國語文高考題型中，閱讀占有很大的比重，對于語文成績的影響很大，教師要給予足夠的關(guān)注。加強(qiáng)學(xué)生思辨能力及閱讀能力培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的閱讀寫作能力和綜合素養(yǎng)。

3.“新課改”推出后語文教學(xué)主旨的變化

新課改為當(dāng)前的高中語文教學(xué)指明了方向，明確了理念，確立了學(xué)生的主體地位，更重視學(xué)生主觀能力的培育。新課改加大了對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)力度，使學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識運(yùn)用到生活的實(shí)踐之中。新課改對高考的閱讀考查給出了更加明確的目標(biāo)，課程中的“名著導(dǎo)讀”使高中語文的教學(xué)品質(zhì)得到更好地提升。

二、高中語文教學(xué)中名著導(dǎo)讀與高考閱讀考查關(guān)系的解析

進(jìn)行高中語文教學(xué)，不僅要了解教材的內(nèi)容，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的理解能力、人文底蘊(yùn)，合理有序地安排教學(xué)進(jìn)程。

1.名著導(dǎo)讀能夠使學(xué)生的主觀能力得到更好地培養(yǎng)

名著之所以被人們稱為經(jīng)典之作，除了作品本身具有強(qiáng)大的感染力之外，還能夠引起大眾的共鳴，存在著很深的哲理或精神層面價值，能夠?qū)W(xué)生起到很好的啟迪作用。學(xué)生在對名著進(jìn)行閱讀的時候，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)能夠得以更好地展現(xiàn)。將“名著導(dǎo)讀”列入高考內(nèi)容后，進(jìn)一步加大了學(xué)生對于名著導(dǎo)讀的重視程度，個人的主觀能力得到更好的提高。同時在社會的關(guān)注之下，名著導(dǎo)讀的教學(xué)內(nèi)容，也在不斷地進(jìn)行自我完善之中。

在開展“名著導(dǎo)讀”教學(xué)期間，教師通過學(xué)生喜聞樂見的形式展開教學(xué)，如通過情境導(dǎo)入、互動教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)工作，并開展一系列的班級活動，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)，得以更加具體的展現(xiàn)。

2.名著導(dǎo)讀能夠提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)

名著所涉及的知識范圍十分廣泛，涉及生活場景、未來的理想，以及精神追求等知識，不但可以使學(xué)生的思辨能力得到更加具體的展現(xiàn)，而且能夠鍛煉學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的行為意識、意志品質(zhì)素養(yǎng)，對于學(xué)生未來的社會就業(yè)指導(dǎo)具有十分重要的意義。而在傳統(tǒng)教育體制之下，高中名著導(dǎo)讀的內(nèi)容是非常深奧的，高中生由于個人的生活閱歷尚淺，不能更好地對名著加以理解，整體學(xué)習(xí)的興致不高。另外，社會上還存在很多新鮮的、能夠更好地抓住學(xué)生眼球的課外讀物，一時間使名著閱讀教學(xué)工作的開展，受到了嚴(yán)重的阻礙。很多的學(xué)生都是為了考試而從名著中尋章摘句，對知識進(jìn)行惡補(bǔ)，沒有充分理解名著的內(nèi)在含義。在新課程改革體制的引導(dǎo)下，名著導(dǎo)讀的文章內(nèi)容也進(jìn)行了合理的篩選，將對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)具有實(shí)際教育意義的文章，作為名著教學(xué)的主要內(nèi)容。

3.名著導(dǎo)讀能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能力

對高中學(xué)生進(jìn)行名著導(dǎo)讀教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力、個人喜好，選擇性地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種方式更尊重學(xué)生的主觀意愿，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的重要性，對名著導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)興趣，也能得以更好地激發(fā)。閱讀展開可能會受到課堂的重要影響，教師應(yīng)適時地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，利用開創(chuàng)性思維模式，將閱讀的范圍適當(dāng)擴(kuò)大，培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的好習(xí)慣。

在對學(xué)生進(jìn)行“名著導(dǎo)讀”教學(xué)方法的設(shè)定時，要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流，了解學(xué)生的相關(guān)特點(diǎn)、行為特征，整理出“讀者”“名言警句”“詩歌演講”等多種教學(xué)的方式方法，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

綜上所述，通過高中語文教學(xué)中名著導(dǎo)讀與高考閱讀考查的關(guān)系探討，認(rèn)識到名著對于高中語文教學(xué)的重要性及重要的程度；閱讀教學(xué)與高考考核融合的重要性；“新課改”推出后，語文教學(xué)主旨的變化，以及高中語文教學(xué)中名著導(dǎo)讀，使學(xué)生的主觀能力得到更好的培育。

作者簡介：云南省保山市龍陵縣第三中學(xué)語文教師。