思維重塑 提升語文核心素養(yǎng)

王金華

作為個人綜合素養(yǎng)中的重要組成部分，思維能力主要是指個人在社會生活實踐之中的思考方向，思維能力的提升和培養(yǎng)對個人的社會生活實踐意義重大。對于語文教學(xué)來說，思維能力主要是總結(jié)概括能力、綜合分析能力、想象思維拓展能力。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，許多初中語文老師直接以知識的簡單灌輸為主，將語文教學(xué)與簡單的強化記憶過程相聯(lián)系，認為只要學(xué)生能夠背誦下來，就能夠提高個人的語文成績，從而導(dǎo)致在教學(xué)實踐過程中忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)策略和教學(xué)手段與學(xué)生的個性化成長和發(fā)展之間存在許多的偏差。

筆者認為，要提高語文教學(xué)的效率，老師需要以學(xué)生思維能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，關(guān)注創(chuàng)造性教學(xué)策略和教學(xué)手段的有效融入，促進教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，實現(xiàn)學(xué)生語文能力的綜合提升。

一、讓課堂有“標(biāo)”

一個明確的教學(xué)目標(biāo)能夠給后期的教學(xué)實踐活動提供有效的指導(dǎo)。在新課程改革的背景之下，初中語文老師需要關(guān)注學(xué)生思維能力培養(yǎng)的全過程，明確語文教學(xué)的具體目標(biāo)，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，保障學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)之下主動地進行學(xué)習(xí)和實踐。其次，在確定教學(xué)目標(biāo)的過程中，老師需要分析學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，保障目標(biāo)的科學(xué)性和可操作性。其中教學(xué)內(nèi)容的分析尤為關(guān)鍵，老師需要在前期做好充分的準(zhǔn)備工作，積極開展不同的實踐調(diào)研，讓學(xué)生在自主分析和實踐的過程中實現(xiàn)良性成長。

二、讓課堂有“神”

學(xué)生在課堂中的“積極性”就是課堂的“神”，有了積極性，一切問題都不是問題。老師要站在學(xué)生的角度理解學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動參與，大膽表達個人的意見和看法，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍下對不同的語文知識進行深入的分析和實踐，實現(xiàn)新舊知識的有效遷移和互動。在尊重學(xué)生主體的同時，老師在課堂上要建立師生之間的良性互動平臺，讓學(xué)生能夠擁有充足的時間與老師進行互動，在不斷討論和交流的過程之中意識到個人所存在的不足，從而對后期的實踐活動和學(xué)習(xí)方向進行針對性的調(diào)整。

三、讓課堂有“法”

盡管素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，但是老師的引導(dǎo)必不可少。老師要注重合理的引導(dǎo)和分析，給予學(xué)生相應(yīng)的幫助，保證學(xué)生堅持正確的思維和邏輯方向。其中課程標(biāo)準(zhǔn)要求的把控尤為關(guān)鍵。老師需要深入解讀初中語文教學(xué)的具體內(nèi)容和人才培養(yǎng)要求，提煉出重點和難點，將科學(xué)的思維方法教給學(xué)生，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高效學(xué)習(xí)。針對語文學(xué)習(xí)中的總結(jié)概括能力，要鼓勵學(xué)生利用不同的總結(jié)形式了解語文學(xué)習(xí)的技巧和精髓，真正實現(xiàn)零散知識的統(tǒng)一性和概括性，構(gòu)建完善的知識邏輯框架。培養(yǎng)綜合分析能力，這是整個語文實踐過程中的主體，在落實過程中，老師要將有價值的信息交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過調(diào)動個人的主觀能動性，培養(yǎng)個人融會貫通和自主分析的能力，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)知識的舉一反三和學(xué)以致用。語文學(xué)習(xí)的想象思維擴展能力也是學(xué)生思維能力中的重要組成部分。在培養(yǎng)這一能力的過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對知識進行有效的遷移，在掌握基礎(chǔ)理論知識之后積極主動地實現(xiàn)知識的合理應(yīng)用，通過發(fā)揮個人的想象進行主動分析，不斷地提高個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

總之，初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，老師需要關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所存在的不足，采取恰當(dāng)?shù)牟呗院头椒ǎ鶕?jù)學(xué)生的興趣愛好選擇針對性的教學(xué)策略，保障學(xué)生能夠主動接受老師的引導(dǎo)。只有這樣才能夠讓學(xué)生在自主參與和學(xué)習(xí)的過程中提高個人的邏輯思維能力和水平。

作者簡介：江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市里莊初級中學(xué)語文教師。