紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

夏守娟

老舍曾說：“生活是最偉大的一部活語匯。”兒童對生活中的一切都充滿著好奇，擁有濃厚的探究欲望。怎樣把多彩的生活引進兒童的習作視野，讓孩子在生活實踐中激活語言的生命呢？筆者一直在認真思考與實踐著。

一、著眼內需，讓語言盡顯質樸的色彩

2011版《義務教育語文課程標準》在第三學段的習作要求中提出，懂得寫作是為了自我表達和與人交流。應該說，習作是一種心聲的自然流露，真實的，才是有生命力的。

曾經聆聽過江蘇省語文特級教師吳勇老師的習作課《我要……》。課堂上一個孩子說：“媽媽，你給我買一部手機吧，這樣我查閱資料就方便多了，你也隨時都能知道我在哪兒！”如果一波不成，孩子自然會二次說服：“我向你保證，我絕不玩手機游戲，絕不會影響學習。你就給我買一個吧！”我們且不說孩子買手機的真正目的，但這樣原生態的語言發自孩子的內心，符合孩子的天性，盡顯語言的本真，我們就應該俯下身子來傾聽。

在兒童的習作中，經常會有這種“原生態的表白”。我班上有一個孩子在《我問心無愧》中寫下這樣的一段話：我剛進入宿舍，就發現自己床上的那張席子有了一個大洞。“是誰這么無聊，做出這樣的事？”我的嘀咕還沒有結束，宿舍管理員阿姨也走了過來，一看那張席子，便沖我大嚷起來：“你怎么把席子弄壞了？這可要照價賠償！”看著她兇巴巴的樣子，我在心里暗暗地說：你這人怎么也不調查清楚就發火，這席子反正不是我弄壞的，我問心無愧……

這是一個孩子在受了委屈后的內心宣泄，那是一種心理的需要。這樣原生態的表白也為我們能夠走進孩子的心靈打開了通道。所以，每次欣賞學生的作文，傾聽孩子的心聲，我都會為之動容。因為它表現出兒童的情趣、兒童的率真，那是一種不含任何雜質的質樸的美。其實，這也正是新課標所提倡的，在習作中要讓孩子講真話、心里話。

二、多維觀察，讓語言綻放想象的色彩

兒童有著非常豐富的想象力。作為老師，一定要抓住這種天賦，引導兒童學會打破常規性思維，讓自己的語言插上想象的翅膀，增添獨特的魅力。

有一節課上，外面突然下雨了，我讓孩子們屏息凝聽，然后把聽到的、想到的寫下來。學生的想象可謂是精彩紛呈：啪啪啪，雨點打在玻璃上，那是一串正在燃放的鞭炮；沙啦啦，雨點打在樹葉上，樹葉搖頭晃腦，感謝雨水媽媽給他洗了個痛痛快快的澡兒；叮叮當，雨珠打在不銹鋼欄桿上，仿佛在演奏動聽的鋼琴曲……還有一次，一只馬蜂突然飛了進教室，引起了一陣騷動，不少人大呼小叫。一個孩子在日記中寫道：課上，教室里突然來了一個不速之客——一只大馬蜂。它嗡嗡嗡地在我的頭頂上盤旋，似乎對我情有獨鐘，在向我傾訴，想做我的好朋友呢！我想，這樣的語言妙趣橫生，那是因為孩子們常常會打破常規思維去觀察周圍的一切。我們應該引導學生在紀實的基礎上放飛想象，讓語言插上智慧的翅膀。

三、真情對話，讓語言浸透智慧的色彩

習作是一種生命的對話，是兒童用心靈與自己身邊的人、事、景、物之間的對話。在孩子們的眼里，盛開的迎春花就是春姑娘的微笑，一枝爬到隔壁去的絲瓜藤可能是“離家出走”，小河里的一粒粒石子兒投下濺起的水花就是小河的“酒窩”……他們往往能從司空見慣的小事中體味到生活的獨特情趣，智慧地表達自然，與生命對話。

下面是我班學生作文《童年最可貴》中的一個片段。

一個秋天的中午，我叫上小伙伴們一同去田里抓螞蚱。到了田里，我們都被眼前壯觀的場面震撼了：一大群螞蚱蹦跳著，其中，一只身著綠色“鎧甲”、體型碩大的螞蚱吸引了我，我發誓一定要捉到它！

我對準它就是一撲，結果它輕輕一跳，躲過了我的“攻擊”，而我卻來了個狗啃泥，逗得小伙伴們哈哈大笑。于是，我又向它發起了猛攻，可都沒用，我有些沮喪了。但我就不信這個邪了，想了一個歪點子——我讓小伙伴們圍了一個圈，讓它只能在一個地方跳。

嘿嘿！這個歪點子果真有效，很快，我們用這個方法捉了很多螞蚱……

…………

誠然，我們用成人的眼光來看，文章的結構、遣詞造句還有很多的不足，但透過這純真的文字，透過這一波三折，我們能感受到孩子捉螞蚱過程中的那份智慧、那份決心、那番快樂。這是孩子與自然、與自我的一種對話，兒童心靈之意汩汩流淌，傾瀉于紙面，形成屬于自己的作文。這對話滋潤兒童的心田，教會兒童成長。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”生活是習作的源泉，教師要把兒童的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人，引導學生在生活實踐中豐富語言，激活兒童語言的生命，從而切實提高兒童的語文素養。

作者簡介：江蘇省蘇州高新區獅山實驗小學校語文教師。