放飛思維，讓文字自由舞蹈

孫振坤

作文一直以來都是語文教學中的老大難問題，很多學生一聽到“作文”兩個字就心煩，作文仿佛成了洪水猛獸，人人趨而避之，究其根本原因在于缺乏好的教學方式引導。如今，隨著新課程改革的深入實施，對學生的寫作教學提出了新的目標要求：“重視和鼓勵學生的自由表達，著重培養學生的寫作創新精神，并為學生創造自由寫作的空間，學會與他人分享寫作感受。”在強調素質培養與提升的當下，初中語文的作文教學也需從學生學習主體地位入手進行改革，運用自由化的寫作教學方式，鼓勵學生自由表達，注重學生寫作創新精神與寫作思維的培養。

一、自由氛圍，激發學生寫作興趣

在初中語文的寫作教學課堂中普遍存在著一種畏難的現象，大部分的學生都認為作文難寫，不僅找不到東西寫，也不知如何真實表達自己的情感。這首先就需要教師為學生創設自由寫作的氛圍，鼓勵學生自由表達，并對學生的情感和內心給予尊重與呵護，幫助學生勇于展示自己真實的情感世界，當學生在習作中反映出種種的問題或者心理障礙的時候，要及時地進行疏導和撫慰，尊重學生的個性，努力為學生創設自由的寫作空間，以幫助學生樹立起寫作的自信心，激發其寫作興趣。

我在一次組織學生進行寫作的時候，沒有指明主題，而是讓學生自由擬題，自主發揮。剛開始，學生竊竊私語，似乎還不太敢于表達自己的真實想法。這時，我便鼓勵他們大膽說出自己的想法和見解，于是有學生就站起來說道：“我可以寫愛情方面的主題嗎？”其他的學生聽到了都不好意思地笑了起來，我則鼓勵地說道：“這個同學的想法很好，愛情、親情和友情都是我們一生中必不可少的三種情感，和我們的實際生活密切相關，如果你對愛情有著自己不同的看法和見解，當然可以寫愛情，這有什么不可以呢？”于是這名同學滿意地坐下了。我還從愛情的起因、過程、形式和不同的結果等方面對學生進行了詳細的引導，以便于他們能更好地寫出作品。自由氛圍的創設，更有利于學生寫作興趣的激發。

二、多元命題，喚醒學生寫作靈感

寫作是初中語文教學的重要組成部分，也是一個靈魂與文字不斷對話的過程。葉圣陶老先生曾經說過：“教師出題目就等于喚起學生的寫作動機。”學生存在的寫作障礙大都與寫作題目不合其胃口有關。如今素質教育提倡我們要重視學生的個性化培養，因此在初中語文的寫作教學中，依據自由寫作教學的理念，教師可以給學生提供多樣化的命題，以便于激發學生的寫作靈感。

我在開展寫作教學的時候，經常會從貼近學生生活實際的角度進行命題，如“我和自己的對話”“媽媽，我想和您說……”“爸爸，我有一個秘密告訴您”等等。從學生的實際生活入手，學生不會覺得言之無物。有了主題之后，我會引導學生從側重于外貌描寫或者心理活動的角度對人物進行刻畫，促成學生的自主寫作，喚醒學生的寫作靈感。

三、觀察生活，形成個性寫作風格

莎士比亞曾說過：“一千個人就有一千個哈姆雷特。”對于初中學生來說也是這樣，由于不同的家庭背景、學習能力和認知水平，他們對于寫作的認知就有著自己不同的看法，這正是學生個性化寫作思維的體現，這是學生最珍貴的東西。作為教師，應當對學生進行正確的引導，教會學生學會觀察生活，從生活中去尋找寫作的素材與靈感，以形成自我獨特的寫作風格。

我在指導學生進行寫作的時候，就經常會遇到一些學生存在著不知從何下筆的現象，一是找不到東西寫，二是不知該如何表達自己的真實想法。究其原因，都在于缺乏生活的積累，寫作一旦脫離了生活，也就沒有了談資。因此，我要求學生利用課余的時間去仔細觀察生活中的日常瑣事，從生活中去尋找寫作的素材和感悟。可以隨身攜帶一個小筆記本，將當時的見聞或者感受記錄下來，而后在課堂上，我會引導學生根據不同的寫作用途，對這些寫作資料進行分類。這樣不僅可以幫助學生積累豐富的寫作材料，同時還能幫助學生形成自己特有的寫作風格。

作為語文教師，我們只有尊重學生的主體地位，努力貫徹自由自主的教學觀念，不斷探索科學有效的教學方法，才能實現學生寫作思維的放飛，從而讓學生愛上寫作。

作者簡介：江蘇省南京市竹山中學語文教師。