有效提升高年級學生習作能力的策略

樊月林

提升小學高年級學生的習作能力是語文教學環節中的重要組成部分。高年級的學生在經歷低年級的寫話、中年級的習作基礎之后，擁有一定的習作常識與習作技巧。教學中，教師應當采取多種措施提升高年級學生的習作興趣，讓學生能在習作中體驗到語言的魅力、習作的快樂，從而獲得成功的喜悅，為習作能力的提升打下堅實的基礎。如何讓學生克服畏難的情緒，有素材可寫，積極主動表達自己的情感，就成了習作教學中需要解決的問題。

一、良好閱讀習慣是提升習作能力的保障

著名作家梁曉聲在自己的文章中就寫道：“寫作的過程迫使我不能離開書，要求我不斷地讀，讀，讀……”新課標中也明確小學高年級的學生課外閱讀量不少于100萬字。由此可見，閱讀對孩子的習作能力有著重要的作用。

（一）注意學生興趣的養成

在日常教學中，我們經常聽到老師這樣說：現在的孩子讀書沒有聲音，上課回答問題更是如此。歸根到底，學生沒有體驗到文字的美，自然無法流露出自己的真摯情感。學生的讀先要找出不認識的字、不了解的詞，順利地解決這些“攔路虎”之后才能流利地朗讀。熟悉課文之后，默默地思考，把自己放進文章中去體會作者想要表達的思想，并且能夠用自己的語言去描述自己的所感所想。此時學生的頭腦中就會出現一幅畫，站在“畫”前思考：如果自己是作者，自己該怎么去寫？

常言有云：“書讀百遍，其義自見。”因為學生通過朗讀，知曉了作者所描繪的意圖，理解了作者所要表達的思想，能進一步學習去敘述一件事情或者表達自己的情感。這樣，讓學生嘗到讀書快樂的甜頭，學生就會自動激發讀書的興趣。興趣來了，讀的書就會更多，掌握的知識也會更多。

（二）注重學生個性的養成

俗話說，一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。學生個體存在差異，我們不能“一刀切”，班級大多數孩子達到預期目標的時候，我們可以注重特別優秀孩子的培養與習作有困難孩子的輔導。有的孩子善于寫人，有的孩子善于記事，教師可以進行分別培養，讓孩子保證自己的習作特色。其中不乏優秀學生能夠把不同類型的習作都完成得非常好，那么我們要注意這些孩子的某一方面持續性習作的習慣養成，從《紅樓夢》作者曹雪芹的“批閱十載、增刪五次”，可見要想留下優秀的著作非一日之功。

（三）樹立優秀學生的示范榜樣

從大的方面來說，社會需要榜樣的力量，在校園的學習也是如此。一般來說，優秀的學生周圍往往圍著一群崇拜他們的孩子。那么，我們可以將他們的優秀習作、優秀句段展示出來，平時怎么閱讀、怎么習作的經驗可以傳遞給這些小伙伴，讓其他孩子能夠從榜樣的身上找到成功習作的路徑。當一個班級形成濃厚的習作氛圍的時候，這個班級的孩子習作水平肯定不會差。發揮好榜樣示范作用，能讓更多的學生獲得成功的體驗。

二、日常知識儲備是提高習作能力的重要基礎

部分學生能夠洋洋灑灑下筆千言，面對不同的習作總能夠在很短的時間內一揮而就；反觀部分同學，咬著筆頭愁眉苦臉，見到習作就抓狂。這是因為他們知識儲備的基礎不一樣，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。

（一）注重好詞美句的摘抄

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學生平時遇到好句子、好詞語，可以及時摘抄，多積累，多欣賞，多體會，在習作的時候就可以轉化成自己的語言，可以有效地避免“書到用時方恨少”的尷尬局面。學生能夠順利地完成習作，就會產生興趣，就會更加注重好詞美句的積累，二者之間是相輔相成的。

（二）鼓勵撰寫日記

教師要培養學生撰寫日記的好習慣，注意把自己的所感所想記錄下來。生活是習作的源泉，我們可以鼓勵學生用最真實的情感去說實在的話，說出自己的心里話，細膩地表達自己的情感。盡可能地開闊學生的視野，鼓勵孩子獨立思考問題，勇于打開思維。這樣通過大量的日常記錄，學生習作時內容可以信手拈來，加上適當的修改，成功地撰寫出高質量的習作。

（三）辦好班級報刊

學生平常的優秀習作，我們可以編輯成報，讓更多的孩子欣賞。一方面，讓優秀的習作主人體會到成功的喜悅；另一方面，激發更多同學的參與熱情，力爭使自己的作品能夠登上班級的報刊。

三、情境體驗是提升習作能力的重要途徑

網上流傳一個段子：當你讀到“山銜落日浸寒漪”時，想要表達自己的情感，千萬不要僅僅出現一句：“哇，落日好美；啊，河水真漂亮。”如果我們有足夠的生活體驗，腦海中就會浮現出這樣的畫面：落日緩緩地停留在山間，似乎留戀江河之美，久久不愿離去。在落日的映照下，河水似乎讀懂落日之情，泛起陣陣漣漪，美不勝收。我們要鼓勵學生有真實的生活體驗，真實體驗能夠觸發學生自己的情感。有真情實感的語言描述，才能讓寫作走向成功。

在日常的生活中，我們支持孩子與父母出去走一走，在祖國大好河山中把古人的流傳的優美詞句與生活實際聯系在一起，體會文字之美。在古人簡短的三言兩語中蘊含著語言的精華，一句“環滁皆山也”就把《醉翁亭記》作者所處的環境交代得清清楚楚，我們從簡短的幾個字中知道那時那景是怎樣的磅礴之美。所以，學生應當在優美的文字中去追尋現實的自然、社會，讓理想與實踐緊密聯系在一起。

小學生的《學會查無字詞典》這一課，也是告訴我們家長要帶著孩子去親身體驗，在生活中理解知識，在知識中認識生活。

四、正確評價是提高習作能力的有效激勵手段

我們在提升學生習作能力的同時，要從學生現有的狀況出發，不僅要教給他們正確的閱讀方式，還要教授他們合理有效的學習方式，客觀、公正地評價學生的習作能力。

學生的作品可能與我們的預期相差很遠，有失偏頗的評價會讓學生喪失習作的信心，因此教師要合理地運用鼓勵性的評價語言，讓學生知道自己改進的方向與老師的期望。對于學生較好的表現，我們教師可以鼓勵他們不斷地進取，在肯定成績的同時讓學生知道自己的不足。在晨會課、習作講評課、午間讀書時間，我們都可以選擇具有代表性的習作讓大家欣賞；那些需要改進的習作，我們可以單獨面批，促進越來越多的學生樂于去習作，樂于去做最好的自己。

提升學生的習作水平非一朝一夕之功，需要我們教者持之以恒地指引，在不斷地督促與指導中關注學生的成長狀況，讓學生最終擁有屬于自己的習作之路。

作者簡介：江蘇省南京市溧水區洪藍中心小學語文教師。