創(chuàng)設(shè)平等環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣

周衛(wèi)峰

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其主動(dòng)閱讀，熱愛閱讀，享受閱讀，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、小學(xué)生語文閱讀的現(xiàn)狀

當(dāng)前，少數(shù)教師過分注重知識(shí)點(diǎn)的背誦記憶，將文章理解及詩詞的優(yōu)美意境拋到一邊，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是囫圇吞棗，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不知道如何運(yùn)用語文知識(shí)，不能從生活中讀書，更難以寫出優(yōu)美的文章，使得語文的學(xué)習(xí)越發(fā)感到枯燥、乏味，甚至無趣。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣顯得尤為迫切，亟須引起足夠的重視。

二、創(chuàng)良好環(huán)境，促習(xí)慣養(yǎng)成

（一）地位平等的師生關(guān)系環(huán)境

執(zhí)著是成功的保證，興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)生來說，一切新鮮的事物都能夠激發(fā)他們的好奇心與探求欲。語文也一樣，學(xué)生只要對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)是師生雙向交流互動(dòng)的過程，良好、和諧的師生關(guān)系能夠有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生容易將對(duì)教師的感情轉(zhuǎn)嫁到所學(xué)學(xué)科上，同樣的條件下，他們更愿意親近自己喜歡的教師。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生關(guān)系并未得到應(yīng)有的重視，教師往往以權(quán)威者自居，感覺高高在上，令學(xué)生難以親近。事實(shí)證明，這種教學(xué)模式是不適合學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的，學(xué)生才是課堂的主人。

（二）尊重、自主平等的交流環(huán)境

要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師就要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生溝通、交流，了解學(xué)生的所想所感，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生逐漸愛上語文學(xué)習(xí)。在教學(xué)課文《荷葉圓圓》時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)夏天里的荷葉、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的感觸，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，大膽說說自己的理解和體會(huì)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，又充分發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，課堂才能永葆生機(jī)和活力。

三、重鼓勵(lì)引導(dǎo)，立心理環(huán)境

語言是一門藝術(shù)，需要知識(shí)的日積月累，小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義，學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，充分掌握語文自主學(xué)習(xí)的方法，才能在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得快樂，學(xué)好語文。

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀探究

在平時(shí)教學(xué)過程中，教師切忌過多講解，要讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀，自己去體會(huì)文中所蘊(yùn)含的深意，并在關(guān)鍵處加以啟發(fā)和引導(dǎo)。例如，我開展了《了不起的狐貍爸爸》的整本書閱讀活動(dòng)，模仿開展了三次討論。第一次討論：“三個(gè)飼養(yǎng)場(chǎng)的場(chǎng)主是怎樣的人？”第二次討論：“用挖掘機(jī)來挖狐貍一家的辦法失敗后，比恩又提出什么辦法？”第三次討論：“在宴會(huì)上，狐貍先生打算建造一座地下的小村莊，讓自己每天都像什么人一樣吃飯？”這樣的引導(dǎo)既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考，從而逐漸養(yǎng)成主動(dòng)閱讀、主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)于美文美句的積累也十分重要，通過經(jīng)常性地反復(fù)朗誦，加深對(duì)課文的理解，直至能夠背誦，從而全面提高欣賞美文的能力。加強(qiáng)朗誦，增強(qiáng)理解，引導(dǎo)探究自主學(xué)習(xí)的興趣，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)加深對(duì)作者的思想感情的理解和把握。

（二）默誦結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)自主閱讀的熱愛

朗讀是培養(yǎng)良好語感的最佳途徑。在朗讀的過程中，語言以視覺符號(hào)和聽覺符號(hào)的形式同時(shí)刺激著讀者的大腦，再將之還原為思想、形象和畫面。朗讀有利于理解字、詞、句、段在特定語境中的特定含義和作用，有助于學(xué)生語言的積累。而默讀要求閱讀速度快，在閱讀過程中對(duì)于文章含義和作者感情進(jìn)行深入思考，能讓學(xué)生在默讀中去感受，去理解，去欣賞，去記憶。堅(jiān)持不懈，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)各種語言的法則規(guī)律、手法技巧。在教學(xué)中需要將朗讀和默讀相結(jié)合，在不同的情況下采用不同的閱讀方法。如抒情性較強(qiáng)的語言以朗讀為主，敘事性較強(qiáng)的語言以默讀為主；欣賞記憶的以朗讀為主，了解內(nèi)容的以默讀為主。同時(shí)，在閱讀中，要使學(xué)生掌握基本的閱讀方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，從而使學(xué)生真正懂閱讀，會(huì)閱讀，在正確的閱讀中受益終生。

（三）適時(shí)研學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生放飛閱讀的翅膀

語文學(xué)習(xí)與生活有著密不可分的關(guān)聯(lián)，不應(yīng)僅僅局限于教室內(nèi)，要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生走出去，走進(jìn)廣闊的生活天地中，體驗(yàn)生活，接觸自然，從而體會(huì)到“生活處處有語文”。例如，在教學(xué)課文《春夏秋冬》時(shí)，教師可以先開展一次研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走向田野，充分感受春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄……觀看青草、紅花、游魚、飛鳥等，充分感受大自然的美好，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

總之，教師應(yīng)努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性、主動(dòng)性和實(shí)效性，從而全面提高學(xué)生的閱讀能力和語文知識(shí)水平。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)語文教師。